本文關(guān)鍵詞：民族地區(qū)地方高校人才培養(yǎng)適切性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)前,民族地區(qū)地方高校正處于一個新的發(fā)展時期。民族地區(qū)地方高校由規(guī)模擴張向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)換,在人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新中,遇到了許多矛盾與沖突,其中最主要的矛盾是人才培養(yǎng)的個人與社會價值取向的沖突。例如,在專業(yè)建設(shè)中,是應(yīng)該保守傳統(tǒng),還是創(chuàng)新特色?在人才培養(yǎng)目標中,是應(yīng)該尊重學(xué)生意愿,還是服從社會需要?在專業(yè)選擇方面,是應(yīng)該允許學(xué)生自主揀選,還是要求其服從管理?在課程學(xué)習(xí)方面,是應(yīng)該允許學(xué)生自由選擇,還是需要統(tǒng)一要求?……民族地區(qū)地方高校人才培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié),都存在著自由與控制這一對基本矛盾。如何認識和處理二者之間的關(guān)系成為民族地區(qū)地方高校人才培養(yǎng)工作亟待解決的問題。 布魯貝克認為,使高等教育合法存在的依據(jù)有兩種,一種是認識論的,一種是政治論的�！罢J識論”高等教育哲學(xué)觀,主張以“閑逸的好奇”精神追求知識作為目的；“政治論”高等教育哲學(xué)觀,認為人們探求深奧的知識是因為它對國家有著深遠影響。高等教育“人本論”觀點認為,高等教育存在與發(fā)展是基于“人”的高層次發(fā)展需要。高等教育價值理論認為,教育活動個人價值與社會價值是教育活動中兩種最基本的價值選擇。教育活動個人價值取向認為個人的價值高于社會的價值,個人處于中心地位。教育活動社會的價值取向認為社會價值高于個人價值,個人應(yīng)服從社會的需要。利益相關(guān)者理論認為,高等學(xué)校應(yīng)該重點關(guān)注核心利益相關(guān)者組織與個人的訴求。 本文試圖以高等教育政治論、認識論和“人本論”哲學(xué)觀為基礎(chǔ),以高等教育價值理論為指導(dǎo),以利益相關(guān)者理論為維度,對民族地區(qū)地方高校人才培養(yǎng)的價值取向進行理性思考,解決民族地區(qū)地方高校人才培養(yǎng)以人為本與以社會為本的關(guān)系處理問題。指出民族地區(qū)地方高校人才培養(yǎng)既要促進人的發(fā)展,也要促進社會發(fā)展,個人與社會共生共長才是適切。民族地區(qū)地方高校人才培養(yǎng)既要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律,也要遵循社會發(fā)展規(guī)律,個人與社會相互融合才是適切。人才培養(yǎng)活動在人才培養(yǎng)目標上,要協(xié)調(diào)社會與個人發(fā)展的需要；在人才培養(yǎng)過程中,應(yīng)以人的發(fā)展為中心,尊重自主選擇,充分發(fā)揮人的潛能,實現(xiàn)個人與社會協(xié)調(diào)發(fā)展,互利共贏。 本文針對民族地區(qū)地方高校人才培養(yǎng)中存在的問題,追尋其矛盾的理論根源。指出,地方高校人才培養(yǎng)的主要影響因素有兩個方面,—是人才的內(nèi)部發(fā)展邏輯,二是人才的外部環(huán)境影響因素。人才的內(nèi)部發(fā)展邏輯包括人才潛質(zhì)、人才發(fā)展的可能性與需求、人才的成長規(guī)律等；人才的外部環(huán)境影響因素包括社會發(fā)展對人才的需求狀況、高校能提供的培養(yǎng)條件、社會能提供的實習(xí)與鍛煉條件等。本文根據(jù)高等教育價值理論、利益相關(guān)者理論,將矛盾的各方有機聯(lián)系起來,由理論探尋到實踐思考,理論與實踐相結(jié)合來解決問題。 本文選取湘鄂渝黔邊民族地區(qū)4所地方高校：吉首大學(xué)、懷化學(xué)院、湖北民族學(xué)院、貴州銅仁學(xué)院作為案例,分析其人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。在社會價值取向與個體價值取向方面,它們側(cè)重或忽視狀況；在適應(yīng)社會發(fā)展規(guī)律與適應(yīng)人的發(fā)展規(guī)律方面,它們選擇或偏離狀況；在促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展與促進全社會經(jīng)濟發(fā)展方面,它們張揚或淡化狀況。分析它們各自在人才培養(yǎng)適切性方面取得的成效與遺忘的誤區(qū),提出改進的對策與建議。指出,民族地區(qū)地方高校人才培養(yǎng)對個人與社會的適切性也是發(fā)展的變化的。隨著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的快速發(fā)展,民族地區(qū)地方高校人才培養(yǎng)適切性應(yīng)進行適時調(diào)整,逐漸增強個人地位,更好地開發(fā)人的潛能,以使人才培養(yǎng)與個人的發(fā)展、社會的發(fā)展需要達到新的平衡,與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)高校實現(xiàn)同步發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：地方高校 人才培養(yǎng) 適切性 個人 社會
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G642
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-12
• 第一章 導(dǎo)論12-37
• 第一節(jié) 問題的提出12-15
• 一、問題的提出12-14
• 二、研究的意義14-15
• 第二節(jié) 核心概念界定15-24
• 一、民族地區(qū)15-18
• 二、地方高校18-20
• 三、人才培養(yǎng)20
• 四、適切性20-24
• 第三節(jié) 相關(guān)研究綜述24-36
• 一、高等教育價值理論與人才培養(yǎng)的研究綜述24-28
• 二、教育規(guī)律與人才培養(yǎng)的研究綜述28-33
• 三、經(jīng)濟社會發(fā)展與人才培養(yǎng)的研究綜述33-36
• 第四節(jié) 研究思路與研究方法36-37
• 一、研究思路36
• 二、研究方法36-37
• 第二章 地方高校人才培養(yǎng)研究的理論基礎(chǔ)37-70
• 第一節(jié) 高等教育哲學(xué)思考37-57
• 一、認識論與政治論38-47
• 二、人本論47-52
• 三、高等教育哲學(xué)觀的沖突與共存52-57
• 第二節(jié) 高等教育的價值理論57-63
• 一、高等教育個體價值取向59-60
• 二、高等教育社會價值取向60-61
• 三、高等教育個體與社會協(xié)同價值取向61-63
• 第三節(jié) 利益相關(guān)者理論63-70
• 一、什么是利益相關(guān)者63-66
• 二、利益相關(guān)者與高校的關(guān)聯(lián)66-67
• 三、利益相關(guān)者理論在高校人才培養(yǎng)中的應(yīng)用67-70
• 第三章 地方高校人才培養(yǎng)存在的適切性問題70-83
• 第一節(jié) 地方高校人才培養(yǎng)中存在的適切性問題70-76
• 一、人才培養(yǎng)中主體地位被遮蔽72-74
• 二、人才培養(yǎng)忽視教育規(guī)律與社會發(fā)展規(guī)律74-75
• 三、培養(yǎng)的人缺乏社會適應(yīng)性75-76
• 第二節(jié) 高校人才培養(yǎng)產(chǎn)生適切性問題的原因與危害76-83
• 一、地方高校人才培養(yǎng)中產(chǎn)生適切性問題的原因76-79
• 二、地方高校人才培養(yǎng)適切性問題可能導(dǎo)致的危害79-82
• 三、地方高校人才培養(yǎng)需要正本清源82-83
• 第四章 民族地區(qū)地方高校人才培養(yǎng)理論思考83-100
• 第一節(jié) 高等教育價值理論——個人與社會的融合就是適切83-92
• 一、重視個體需求是教育取得成功的基礎(chǔ)83-86
• 二、關(guān)注社會發(fā)展是辦學(xué)主體與受教育者的共同需要86-88
• 三、個人與社會相融合才是適切88-92
• 第二節(jié) 教育規(guī)律與社會發(fā)展規(guī)律——雙向互動才是適切92-96
• 一、教育規(guī)律與社會發(fā)展規(guī)律聯(lián)系密切93-95
• 二、教育規(guī)律與社會發(fā)展規(guī)律在育人中的相互關(guān)系95-96
• 第三節(jié) 本地經(jīng)濟與社會經(jīng)濟發(fā)展——統(tǒng)籌兼顧才是適切96-100
• 一、本地經(jīng)濟與全社會經(jīng)濟的關(guān)系96-97
• 二、發(fā)展本地經(jīng)濟與發(fā)展全社會經(jīng)濟的關(guān)系97
• 三、促進本地經(jīng)濟與全社會經(jīng)濟的共同發(fā)展97-100
• 第五章 民族地區(qū)地方高校人才培養(yǎng)實踐思考100-144
• 第一節(jié) 運用價值理論指導(dǎo)高校的人才培養(yǎng)100-113
• 一、教育價值理論的領(lǐng)會與解讀100-103
• 二、協(xié)調(diào)社會與個人發(fā)展需要,確定學(xué)校人才培養(yǎng)目標103-109
• 三、以個體發(fā)展為主線,實現(xiàn)人的全面發(fā)展109-113
• 第二節(jié) 按照教育規(guī)律育人,充分滿足社會需要113-142
• 一、按照社會要求和教育規(guī)律,構(gòu)建人才培養(yǎng)體系113-123
• 二、按照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來設(shè)計教育教學(xué)過程123-136
• 三、既有綜合素質(zhì),也有實用技能136-142
• 第三節(jié) 人才既為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟服務(wù),也為全社會發(fā)展出力142-144
• 一、地方高校人才培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域社會需求142
• 二、地方高校人才培養(yǎng)的國際化：內(nèi)外動因142-144
• 第六章 民族地區(qū)地方高校人才培養(yǎng)案例分析144-199
• 第一節(jié) 地方高校人才培養(yǎng)適切性評價及案例選取說明144-155
• 一、民族地區(qū)地方高校人才培養(yǎng)適切性評價144-149
• 二、民族地區(qū)地方高校人才培養(yǎng)案例選取說明149-155
• 第二節(jié) 社會價值與個體價值取向探尋155-169
• 一、社會價值取向得到彰顯155-159
• 二、個體價值取向初現(xiàn)端倪159-168
• 三、個體價值取向有待進一步強化168-169
• 第三節(jié) 社會發(fā)展規(guī)律與人的發(fā)展規(guī)律探微169-192
• 一、社會發(fā)展規(guī)律在高校人才培養(yǎng)中初步運用169-174
• 二、人才成長規(guī)律在高校人才培養(yǎng)中有所尊重174-189
• 三、社會發(fā)展規(guī)律與人才成長規(guī)律有待深度運用189-192
• 笫四節(jié) 促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟與全社會經(jīng)濟共同發(fā)展192-199
• 一、人才培養(yǎng)促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展192-195
• 二、人才培養(yǎng)促進全社會經(jīng)濟發(fā)展195-198
• 三、人才培養(yǎng)促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟與全社會經(jīng)濟共同發(fā)展198-199
• 第七章 民族地區(qū)地方高校人才培養(yǎng)未來發(fā)展趨勢199-203
• 第一節(jié) 地方高校人才培養(yǎng)的適切性是發(fā)展的變化的199-200
• 第二節(jié) 地方高校人才培養(yǎng)在借鑒中創(chuàng)新200-201
• 第三節(jié) 地方高校人才培養(yǎng)超越自身與名校同步發(fā)展201-203
• 結(jié)語203-205
• 參考文獻205-228
• 附錄228-232
• 致謝232-236

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 爾根·安德斯,陳洪捷,呂春紅;高等教育、國際化與民族國家[J];北京大學(xué)教育評論;2003年03期

2 王英杰;在創(chuàng)新與傳統(tǒng)之間——斯坦福大學(xué)的發(fā)展道路[J];北京大學(xué)教育評論;2004年03期

3 張建新,陳學(xué)飛;從二元制到一元制——英國高等教育體制變遷的動因研究[J];北京大學(xué)教育評論;2005年03期

4 蔣凱;馬萬華;陳學(xué)飛;;適應(yīng)還是引領(lǐng)：社會變革中的大學(xué)——北京論壇(2007)教育分論壇綜述[J];北京大學(xué)教育評論;2008年01期

5 游俊;;地方高校形象塑造的思考與實踐[J];北京教育(高教版);2007年02期

6 劉晗;;民族地區(qū)地方高校專業(yè)建設(shè)的路徑選擇——以吉首大學(xué)為例[J];教育與教學(xué)研究;2012年05期

7 游俊;試論宗教信仰與非宗教信仰的異同[J];船山學(xué)刊;2001年02期

8 孫宏安;;教學(xué)的概念芻議[J];大連教育學(xué)院學(xué)報;2007年04期

9 方朝暉;一種對人的存在的重新闡釋——卡爾·亞斯貝斯的交往學(xué)說[J];復(fù)旦學(xué)報(社會科學(xué)版);1993年01期

10 陳飛虎;;適時的中庸:布魯貝克的高等教育哲學(xué)[J];湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報;2011年02期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 吳洪富;大學(xué)場域變遷中的教學(xué)與科研關(guān)系[D];華中科技大學(xué);2011年

2 白逸仙;高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型工程人才的方式研究[D];華中科技大學(xué);2011年

3 陳正輝;全球化時代臺灣農(nóng)科高等教育國際化策略之研究[D];華中科技大學(xué);2012年

4 張利榮;大學(xué)研究性學(xué)習(xí)理念及其實現(xiàn)策略研究[D];華中科技大學(xué);2012年

5 席升陽;我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐研究[D];華中科技大學(xué);2007年

6 樊明成;中國普通高校專業(yè)選擇的研究[D];廈門大學(xué);2009年

7 遲景明;資源與能力視角的大學(xué)組織創(chuàng)新模式研究[D];大連理工大學(xué);2012年

8 陳國松;我國重點大學(xué)本科工程教育實踐教學(xué)改革研究[D];華中科技大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：民族地區(qū)地方高校人才培養(yǎng)適切性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號：342214