基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育研究

發(fā)布時(shí)間：2017-05-01 21:04

本文關(guān)鍵詞：基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型,加之多元文化及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響,由突發(fā)事件所引發(fā)的一系列問(wèn)題,正從思想、行為等多方面對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生重大影響。胡錦濤總書記在慶祝建黨九十周年大會(huì)上指出：“青年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望,也是我們黨的未來(lái)和希望”。處于成長(zhǎng)關(guān)鍵階段的青年大學(xué)生,在心理素質(zhì)和政治素質(zhì)方面屬于尚不太成熟的群體,對(duì)突發(fā)事件的關(guān)注往往具有一定的盲目性,容易被一些負(fù)面言論和反動(dòng)勢(shì)力煽動(dòng)利用,如不及時(shí)加以防范、引導(dǎo)和教育,對(duì)學(xué)校管理乃至社會(huì)穩(wěn)定容易引發(fā)嚴(yán)重的后果。高校肩負(fù)著培育祖國(guó)建設(shè)者、接班人的重任,突發(fā)事件的產(chǎn)生凸顯了高校思想政治教育工作所面臨的新任務(wù)與新挑戰(zhàn)。由此,考察新時(shí)期基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育的理論與實(shí)踐,研究得失、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析問(wèn)題、探究原因、提出建構(gòu)策略,在突發(fā)事件與大學(xué)生思想政治教育的理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上,為實(shí)際工作提供有益的借鑒和可操作性的指導(dǎo),為今后應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的思想政治教育工作提供更多的理論指導(dǎo)與豐富的案例支持,提升思想政治教育工作的預(yù)見(jiàn)性與有效性,維護(hù)社會(huì)與校園的安全穩(wěn)定。本研究將從基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育的理論與現(xiàn)實(shí)兩個(gè)維度展開(kāi),具體探明目前高校應(yīng)對(duì)突發(fā)事件開(kāi)展思想政治教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題,從問(wèn)題出發(fā),明確基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育的本質(zhì)內(nèi)涵、嬗變發(fā)展、借鑒啟示、現(xiàn)狀問(wèn)題、構(gòu)成要素、目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容形式、方法創(chuàng)新、運(yùn)行過(guò)程、實(shí)施途徑,并從國(guó)外經(jīng)驗(yàn)、歷史回溯和實(shí)踐探索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與思考,構(gòu)建了基于突發(fā)事件的高校應(yīng)急教育體系。本文首先從突發(fā)事件及大學(xué)生思想政治教育的相關(guān)理論進(jìn)行系統(tǒng)深入研究入手,根據(jù)馬克思主義的相關(guān)理論、危機(jī)管理理論、心理學(xué)、思想政治教育學(xué)等多學(xué)科理論作為研究的理論基礎(chǔ),分析了突發(fā)事件與大學(xué)生思想政治教育的相互關(guān)系。然后在理論研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際調(diào)研,選取了武漢地區(qū)高校作為樣本區(qū)域進(jìn)行小范圍的調(diào)查,通過(guò)調(diào)查了解當(dāng)代大學(xué)生的對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題的了解認(rèn)識(shí)情況,分析其世界觀、社會(huì)觀、人生觀和價(jià)值觀的變化和在高校應(yīng)對(duì)突發(fā)事件中及存在的問(wèn)題,在歷史研究與國(guó)際比較的基礎(chǔ)上得出了相關(guān)結(jié)論。在理論研究及現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上本文提出高校應(yīng)急教育體系,最后提出了基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育模式及實(shí)現(xiàn)的路徑。整篇文章分為八章來(lái)討論上述問(wèn)題,具體內(nèi)容可以概括如下。第一章導(dǎo)論。闡述了基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育研究這一課題的選題來(lái)源、選題目的和研究意義,以及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與存在的不足,研究?jī)?nèi)容,研究重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新之處,為后續(xù)論述做好鋪墊。本文選題來(lái)源主要是源自對(duì)博士生承擔(dān)的兩項(xiàng)中國(guó)科協(xié)科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容的思考與深化研究。本研究的理論意義在于通過(guò)基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育研究,試圖完善突發(fā)事件與思想政治教育的理論體系,進(jìn)一步推動(dòng)思想政治教育學(xué)的理論創(chuàng)新與發(fā)展。本研究的實(shí)踐意義主要表現(xiàn)在：第一,幫助高�？茖W(xué)應(yīng)對(duì)當(dāng)前各類突發(fā)事件,加強(qiáng)我國(guó)公共危機(jī)管理；第二,加強(qiáng)和改進(jìn)黨的思想政治工作,構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)；第三,了解剖析突發(fā)事件對(duì)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)的影響,改進(jìn)與加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐。第二章突發(fā)事件與大學(xué)生思想政治教育概論。首先,從突發(fā)事件的概念分析入手,總結(jié)突發(fā)事件的一般特征與新時(shí)期突發(fā)事件的新特征。一般來(lái)說(shuō),突發(fā)事件具有突然發(fā)生、難以預(yù)料、復(fù)雜關(guān)聯(lián)、普遍關(guān)注、處理緊急、嚴(yán)重危害、影響滯后的特征,新時(shí)期突發(fā)事件又呈現(xiàn)出數(shù)量多、傳播快,緊扣民生問(wèn)題,伴隨謠言,危機(jī)政府信譽(yù)等新特征。目前,我國(guó)突發(fā)事件呈現(xiàn)出了高發(fā)頻發(fā)的趨勢(shì),災(zāi)害疫情,事故災(zāi)難,食品安全等問(wèn)題尤為突出,突發(fā)事件造成的重大的人員傷亡、巨大的社會(huì)損耗、嚴(yán)重的心理影響、政府形象的損耗和對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的影響是無(wú)法估量的,同時(shí)也危及到大學(xué)生的政治信仰、價(jià)值觀念以及心理健康狀況。隨后,本文分析了形成的背景、原因,同時(shí)對(duì)社會(huì)突發(fā)事件與高校校園突發(fā)事件進(jìn)行了分類歸納。在體制改革與杜會(huì)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的沖擊,網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代帶來(lái)的全新變革,多元文化與西方強(qiáng)勢(shì)文化的影響的大背景下,突發(fā)事件的形成原因是多方面的,外部原因主要表現(xiàn)在自然環(huán)境變化加劇,經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡,價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元化,法制與監(jiān)管相對(duì)滯后；內(nèi)部原因主要表現(xiàn)在不科學(xué)的改造自然,公民科學(xué)素質(zhì)低下,封建迷信思想,崇尚偽權(quán)威,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的謠言散播,社會(huì)心理演變與媒體不實(shí)報(bào)道等。與此同時(shí),國(guó)外敵對(duì)勢(shì)力的滲透與破壞,社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題,改革發(fā)展探索作中的失誤與困難,大學(xué)生自身的利益受到侵犯以及青年學(xué)生自身的弱點(diǎn)被利用等都是導(dǎo)致突發(fā)事件對(duì)大學(xué)生思想行為造成影響的原因。在突發(fā)事件的背景下,大學(xué)生思想政治教育是我們黨的思想政治工作的重要組成部分,我黨一貫重視從思想上、政治上教育引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng),新時(shí)期大學(xué)生呈現(xiàn)出了矛盾性、多元性、功利性、自主性交融的新特點(diǎn),全球化、市場(chǎng)化、信息化的挑戰(zhàn),傳統(tǒng)教育觀念與手段落后都對(duì)突發(fā)事件背景下大學(xué)生思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn)。第三章突發(fā)事件與大學(xué)生思想政治教育的聯(lián)系。本章主要試圖在分析思想政治教育介入突發(fā)事件的理論基礎(chǔ)的前提下,分析突發(fā)事件與大學(xué)生思想政治教育二者之間的關(guān)系。馬克思主義哲學(xué)中的必然性與偶然性關(guān)系原理和質(zhì)量互變規(guī)律、人的本質(zhì)的學(xué)說(shuō)、物質(zhì)與意識(shí)辯證關(guān)系原理、社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)原理為大學(xué)生思想政治教育介入突發(fā)事件研究提供了科學(xué)的世界觀和方法論基礎(chǔ),馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、科學(xué)社會(huì)主義理論同樣提供了相關(guān)的理論指導(dǎo)。同時(shí),西方國(guó)家具有代表性的理論,如心理危機(jī)干預(yù)理論與危機(jī)管理學(xué)理論,思想政治教育學(xué)中的的教育環(huán)境論、社會(huì)適應(yīng)理論、人格自律理論,以及我國(guó)的突發(fā)事件應(yīng)急工作體系也為本研究提供了相應(yīng)的心理學(xué)、管理學(xué)、思想政治教育及法律上理論支持。通過(guò)分析突發(fā)事件與大學(xué)生思想政治教育的關(guān)系得出,大學(xué)生思想政治教育可以有效的維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、發(fā)揮社會(huì)動(dòng)員、為大學(xué)生提供精神支持,是化解突發(fā)事件的有效手段；同時(shí),突發(fā)事件為大學(xué)生思想政治教育提供適宜環(huán)境、事件性契機(jī)與豐富素材,能夠有效的促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育效果的提升,為大學(xué)生思想政治教育方法論研究提供新思路,二者是一種互促互進(jìn)的關(guān)系。第四章基于突發(fā)事件開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀與經(jīng)驗(yàn)。首先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,了解大學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題的類型及途徑,對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題的基本看法。接著對(duì)高校應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的基本狀況進(jìn)行分析,總的來(lái)說(shuō)目前高校應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的危機(jī)意識(shí)有所增強(qiáng),應(yīng)急預(yù)案設(shè)立普遍增多,制度逐步完善,普遍組建臨時(shí)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的處理機(jī)構(gòu),且注重阻隔不良信息的傳播,但同時(shí)也存在許多問(wèn)題,如重應(yīng)對(duì)輕預(yù)防、缺乏迅速及時(shí)的信息溝通渠道、未建立系統(tǒng)的應(yīng)急教育體系等,尤其是思想政治教育在突發(fā)事件應(yīng)對(duì)過(guò)程中的教育內(nèi)容缺失尤為明顯。隨后,通過(guò)分析了我黨在基于突發(fā)事件開(kāi)展思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)和美國(guó)高校應(yīng)急管理的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)后,得出對(duì)我國(guó)高校應(yīng)對(duì)突發(fā)事件改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的啟示與借鑒。第五章基于突發(fā)事件的高校應(yīng)急教育。首先,分析了開(kāi)展基于突發(fā)事件的高校應(yīng)急教育的緊迫性,主要源自多元文化對(duì)大學(xué)生核心價(jià)值觀塑造產(chǎn)生沖擊,真相不明與媒介恐慌對(duì)大學(xué)生科學(xué)認(rèn)知產(chǎn)生阻礙,社會(huì)負(fù)面影響對(duì)大學(xué)生政治認(rèn)同感產(chǎn)生動(dòng)搖,突發(fā)事件易引發(fā)大規(guī)模學(xué)生群體性事件,高等教育大眾化背景下大學(xué)生自我認(rèn)同感下降,亟需從思想上、科學(xué)普及上、政治上、管理上對(duì)大學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)與教育,發(fā)揮大學(xué)生在公眾中的表率與積極作用。其次,根據(jù)社會(huì)現(xiàn)狀與馬斯洛的需求層次理論,本文將針對(duì)突發(fā)事件開(kāi)展的高校應(yīng)急教育的內(nèi)容劃分為了應(yīng)急生命教育、應(yīng)急科普教育、應(yīng)急心理健康教育、應(yīng)急思想政治教育和奉獻(xiàn)教育這五個(gè)層次,通過(guò)提高預(yù)見(jiàn)性、體系常態(tài)化、應(yīng)對(duì)多樣化、培養(yǎng)后備軍的策略進(jìn)行實(shí)施。隨后,通過(guò)分析大確立了大學(xué)生思想政治教育應(yīng)貫穿高校應(yīng)急教育全過(guò)程的定位。第六章基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育體系。本章集中論述了基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、制度等的問(wèn)題,針對(duì)基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育的特殊性,對(duì)其體系構(gòu)建進(jìn)行較深入的理論分析。具體分析了基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育的總體目標(biāo)與過(guò)程性目標(biāo),在實(shí)施過(guò)程中遵循人本性、差異性、務(wù)實(shí)性、效率性、科學(xué)性的基本原則,以社會(huì)主義核心價(jià)值體系、心理健康教育、法律法規(guī)教育、安全教育、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育為主要教育內(nèi)容,通過(guò)理論教育、案例強(qiáng)化、心理輔導(dǎo)、榜樣激勵(lì)、實(shí)踐體驗(yàn)等多樣的教育方法,促進(jìn)思想政治教育在突發(fā)事件背景中的效果實(shí)施。第七章基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育路徑分析。根據(jù)前面六章的理論與實(shí)踐分析,本章從學(xué)校層面與社會(huì)層面提出了路徑建設(shè)的思路。就高校而言,第一,繼續(xù)加強(qiáng)和諧校園建設(shè),建立應(yīng)急預(yù)案；第二,發(fā)揮課堂主渠道的作用,加強(qiáng)案例的補(bǔ)充更新；第三,根據(jù)高校自身特點(diǎn)與學(xué)科優(yōu)勢(shì),積極運(yùn)用黨團(tuán)組織、學(xué)生社團(tuán)等活動(dòng)載體開(kāi)展體驗(yàn)學(xué)習(xí);第四,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿論的監(jiān)控與引導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)反動(dòng)、虛假、煽動(dòng)信息的識(shí)別與阻斷能力；第五,深化大學(xué)生心理健康教育,加強(qiáng)階段式的心理干預(yù)；第六,搭建基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育資源共享平臺(tái),完善資源利用、更新與評(píng)估機(jī)制；第七,加強(qiáng)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè),提高理論水平,創(chuàng)新工作的方法與手段。就社會(huì)而言,應(yīng)當(dāng)發(fā)揮政府管理、大眾傳媒、法規(guī)建設(shè)以及社會(huì)力量在基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育中的合力,提高公民科學(xué)素養(yǎng),營(yíng)造良好的輿論氛圍,維護(hù)政府形象,促進(jìn)社會(huì)和諧。第八章是結(jié)語(yǔ)。本章對(duì)全文的觀點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)及研究的局限性作出總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】：突發(fā)事件 大學(xué)生 思想政治教育 應(yīng)急教育
【學(xué)位授予單位】：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G641
【目錄】：

摘要6-9
ABSTRACT9-18
第一章導(dǎo)論18-36
§1.1 選題依據(jù)18-19
1.1.1 選題來(lái)源18
1.1.2 選題目的18-19
§1.2 研究意義19-20
1.2.1 研究的理論意義19
1.2.2 研究的現(xiàn)實(shí)意義19-20
§1.3 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀20-28
1.3.1 國(guó)內(nèi)關(guān)于突發(fā)事件的研究概述20-24
1.3.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于思想政治教育模式的研究概述24-25
1.3.3 國(guó)內(nèi)關(guān)于思想政治教育與突發(fā)事件的綜合研究概述25-28
§1.4 國(guó)外研究現(xiàn)狀28-33
1.4.1 國(guó)外關(guān)于突發(fā)事件的研究概述28-31
1.4.2 國(guó)外關(guān)于思想政治教育的研究概述31-33
§1.5 國(guó)內(nèi)外研究存在的問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)33
1.5.1 國(guó)內(nèi)外研究存在的問(wèn)題33
1.5.2 國(guó)內(nèi)外研究的發(fā)展趨勢(shì)33
§1.6 研究目標(biāo)與研究方法33-35
1.6.1 研究目標(biāo)33-34
1.6.2 技術(shù)路線34
1.6.3 研究方法34-35
§1.7 研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新之處35-36
1.7.1 研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)35
1.7.2 研究的創(chuàng)新之處35-36
第二章突發(fā)事件與大學(xué)生思想政治教育概述36-56
§2.1 突發(fā)事件的內(nèi)涵與特征36-41
2.1.1 突發(fā)事件的概念36-37
2.1.2 突發(fā)事件的一般特征37-39
2.1.3 新時(shí)期突發(fā)事件的新特征39-41
§2.2 突發(fā)事件整體趨勢(shì)與社會(huì)影響41-45
2.2.1 我國(guó)突發(fā)事件呈現(xiàn)出的整體趨勢(shì)41-43
2.2.2 突發(fā)事件的社會(huì)影響43-45
§2.3 突發(fā)事件的形成45-50
2.3.1 突發(fā)事件形成的背景45
2.3.2 突發(fā)事件形成的原因45-49
2.3.3 突發(fā)事件對(duì)大學(xué)生思想行為產(chǎn)生影響的原因分析49-50
§2.4 突發(fā)事件的分類50-53
2.4.1 突發(fā)事件的一般分類50-51
2.4.2 對(duì)高校大學(xué)生產(chǎn)生較大影響的突發(fā)事件分類51-53
§2.5 大學(xué)生思想政治教育面臨的任務(wù)與挑戰(zhàn)53-56
2.5.1 新時(shí)期“90后”大學(xué)生的新特點(diǎn)54
2.5.2 大學(xué)生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)54-56
第三章突發(fā)事件與大學(xué)生思想政治教育的聯(lián)系56-66
§3.1 大學(xué)生思想政治教育介入突發(fā)事件的理論依據(jù)56-60
3.1.1 大學(xué)生思想政治教育介入突發(fā)事件的馬克思主義理論依據(jù)56-58
3.1.2 大學(xué)生思想政治教育介入突發(fā)事件的心理學(xué)依據(jù)58
3.1.3 大學(xué)生思想政治教育介入突發(fā)事件的危機(jī)管理學(xué)依據(jù)58-59
3.1.4 大學(xué)生思想政治教育介入突發(fā)事件的思想政治教育理論依據(jù)59-60
3.1.5 大學(xué)生思想政治教育介入突發(fā)事件的法律依據(jù)60
§3.2 突發(fā)事件中大學(xué)生的意識(shí)行為特征60-62
§3.3 大學(xué)生思想政治教育是化解突發(fā)事件的有效手段62-63
3.3.1 大學(xué)生思想政治教育是維護(hù)突發(fā)事件社會(huì)穩(wěn)定的重要保證62
3.3.2 大學(xué)生思想政治教育是發(fā)揮社會(huì)動(dòng)員作用的基礎(chǔ)62
3.3.3 大學(xué)生思想政治教育是為大學(xué)生提供精神支持62-63
§3.4 突發(fā)事件為大學(xué)生思想政治教育提供教育契機(jī)63-66
3.4.1 突發(fā)事件為大學(xué)生思想政治教育提供適宜環(huán)境63
3.4.2 突發(fā)事件為大學(xué)生思想政治教育提供事件性契機(jī)63-64
3.4.3 突發(fā)事件能夠促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的效果的提升64
3.4.4 突發(fā)事件為大學(xué)生思想政治教育提供豐富素材64-65
3.4.5 突發(fā)事件為大學(xué)生思想政治教育方法論研究提供新思路65-66
第四章基于突發(fā)事件開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀及經(jīng)驗(yàn)66-80
§4.1 基于突發(fā)事件開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題66-71
4.1.1 大學(xué)生主要關(guān)注的突發(fā)事件類型及途徑66-67
4.1.2 大學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題的看法67-69
4.1.3 大學(xué)生思想政治教育在高校應(yīng)對(duì)突發(fā)事件中的缺失69-71
§4.2 我國(guó)基于突發(fā)事件開(kāi)展思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)71-75
4.2.1 我國(guó)近現(xiàn)代史上基于突發(fā)事件開(kāi)展思想政治教育的歷史進(jìn)程71-73
4.2.2 我國(guó)基于突發(fā)事件開(kāi)展思想政治教育的典型案例73-75
§4.3 美國(guó)高校應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的經(jīng)驗(yàn)75-80
4.3.1 美國(guó)高校應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的對(duì)策76-77
4.3.2 美國(guó)高校應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)77-80
第五章基于突發(fā)事件的高校應(yīng)急教育80-89
§5.1 開(kāi)展基于突發(fā)事件的高校應(yīng)急教育的緊迫性分析80-83
5.1.1 開(kāi)展高校應(yīng)急教育是新時(shí)期大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求80
5.1.2 突發(fā)事件對(duì)大學(xué)生思想與行為產(chǎn)生的全方位沖擊80-83
§5.2 基于突發(fā)事件的高校應(yīng)急教育的主要內(nèi)容83-86
5.2.1 應(yīng)急生命教育：關(guān)愛(ài)生命安全,提高生存能力83-84
5.2.2 應(yīng)急科普教育：保障知情權(quán)利,增進(jìn)科學(xué)理解84
5.2.3 應(yīng)急心理健康教育：緩解心理壓力,消除恐慌心理84-85
5.2.4 應(yīng)急思想政治教育：加強(qiáng)思想引導(dǎo),提高政治覺(jué)悟85
5.2.5 奉獻(xiàn)教育：獲得社會(huì)認(rèn)同,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值85-86
§5.3 高校開(kāi)展基于突發(fā)事件的應(yīng)急教育策略86-87
5.3.1 提高預(yù)見(jiàn)性：將應(yīng)急教育預(yù)案納入學(xué)校應(yīng)急管理86
5.3.2 體系常態(tài)化：建立規(guī)范化制度化的應(yīng)急教育體系86
5.3.3 應(yīng)對(duì)多樣化：廣泛參與多種渠道積極宣傳和引導(dǎo)86-87
5.3.4 培養(yǎng)后備軍：重視應(yīng)急教育專業(yè)人才的隊(duì)伍建設(shè)87
§5.4 大學(xué)生思想政治教育在高校應(yīng)急教育體系中的定位87-89
5.4.1 大學(xué)生思想政治教育應(yīng)當(dāng)貫穿應(yīng)急教育的全過(guò)程87-88
5.4.2 大學(xué)生思想政治教育在應(yīng)急教育中不是無(wú)源之水88
5.4.3 大學(xué)生思想政治教育在應(yīng)急教育中不是萬(wàn)能法寶88-89
第六章基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育體系89-97
§6.1 基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)89-90
6.1.1 基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育總體目標(biāo)89
6.1.2 基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育過(guò)程性目標(biāo)89-90
§6.2 基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育的原則90-92
6.2.1 人本性原則90-91
6.2.2 差異性原則91
6.2.3 務(wù)實(shí)性原則91
6.2.4 效率性原則91-92
6.2.5 科學(xué)性原則92
§6.3 基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容92-94
6.3.1 應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育92-93
6.3.2 應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的大學(xué)生心理健康教育93
6.3.3 應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的大學(xué)生法律法規(guī)教育法93
6.3.4 應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的大學(xué)生安全教育93-94
6.3.5 應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育94
§6.4 基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育方法94-97
6.4.1 理論知識(shí)教育法94-95
6.4.2 榜樣教育法95-96
6.4.3 典型示范法96
6.4.4 心理健康教育法96-97
第七章基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育路徑分析97-110
§7.1 學(xué)校層面97-105
7.1.1 加強(qiáng)和諧校園建設(shè),建全突發(fā)事件的思想政治教育應(yīng)急預(yù)案97-98
7.1.2 發(fā)揮課堂主渠道的作用,加強(qiáng)突發(fā)事件的熱點(diǎn)案例教育98-99
7.1.3 運(yùn)用活動(dòng)載體,利用黨團(tuán)組織、學(xué)生社團(tuán)等開(kāi)展體驗(yàn)學(xué)習(xí)99-100
7.1.4 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育,增強(qiáng)對(duì)不良信息的識(shí)別與阻斷能力100-102
7.1.5 深化大學(xué)生心理健康教育,加強(qiáng)階段式的心理干預(yù)102-103
7.1.6 搭建基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育資源共享平臺(tái)103-104
7.1.7 加強(qiáng)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè),創(chuàng)新思想政治教育工作方法104-105
§7.2 社會(huì)層面105-110
7.2.1 大眾傳媒應(yīng)加強(qiáng)自身政治素養(yǎng)與“把關(guān)人”責(zé)任意識(shí)105-106
7.2.2 健全法規(guī)制度,將思想政治教育納入政府應(yīng)急工作體系之中106-107
7.2.3 政府及時(shí)澄清謠言,疏導(dǎo)民眾情緒,樹(shù)立良好政府形象107-108
7.2.4 發(fā)揮社會(huì)力量在思想政治教育中的作用108-110
第八章結(jié)語(yǔ)110-113
致謝113-115
附錄1：調(diào)查問(wèn)卷115-117
附錄2：攻讀博士學(xué)位期間的研究成果117-119