本文關(guān)鍵詞：德國職業(yè)教育校企合作機制研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著我國教育體制改革的推進,工學(xué)結(jié)合、校企合作已成為我國職業(yè)教育發(fā)展的熱點問題。國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(2002年、2005年)、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》提出,職業(yè)教育要實施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。但從現(xiàn)實來看,校企合作在我國尚處于不成熟的階段,合作的長效機制尚未建立,成為制約我國職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。 雙元制是德國職業(yè)教育享譽世界的制度設(shè)計,也是我國研究與學(xué)習(xí)的范本,其成功的秘訣就在于教育企業(yè)和職業(yè)學(xué)校建設(shè)性的合作,有效解決了職業(yè)學(xué)校和教育企業(yè)彼此疏離的矛盾。近年來,德國職教界對校企合作問題又進行了深化研究與制度創(chuàng)新,將校企合作延伸至學(xué)習(xí)地點合作這一更寬廣的領(lǐng)域,在國際上產(chǎn)生了廣泛影響。對德國職業(yè)教育校企合作機制進行研究和解讀,有利于分析我國的校企合作現(xiàn)狀與問題,促進校企合作長效機制建設(shè),這也是本文研究的初衷。全文主要內(nèi)容包括： 第一章分析了校企合作對我國職業(yè)教育發(fā)展的重要性和必要性,指出完善校企合作機制是深化職業(yè)教育改革的關(guān)鍵舉措之一。通過對校企合作等相關(guān)概念的界定,明確了研究范圍,并在此基礎(chǔ)上梳理分析了相關(guān)研究成果,佐證了研究主題的必要性和可行性。 第二章是對德國職業(yè)教育體系的梳理。在宏觀介紹了德國教育體系、職業(yè)教育體系的基本框架基礎(chǔ)上,闡述了德國校企合作的特點與進展。為隨后的深入分析奠定必要的基礎(chǔ)。最后重點描述德國職業(yè)學(xué)校在其發(fā)展歷程中的堅持與新生,力求在長時間維度中用廣泛的視角解讀德國職業(yè)學(xué)校教育任務(wù)的繼承與革新,加深我們對于德國職業(yè)學(xué)校參與校企合作的理解。 第三章是對德國職業(yè)教育校企合作法律保障制度的分析。在對德國職業(yè)教育所涉及的相關(guān)法律進行梳理的基礎(chǔ)上,勾勒出德國職業(yè)教育校企合作的法律保障體系。從德國《職業(yè)教育法》入手,對其立法歷史、過程、適用范圍、條文結(jié)構(gòu)等進行分析,特別對其中針對校企合作的內(nèi)容做了重點整理述評。最后以德國地方政府的校企合作的相關(guān)法律法規(guī)為重點,系統(tǒng)整合梳理了德國十六個聯(lián)邦州學(xué)校法中有關(guān)校企合作的法律規(guī)定,分析了德國校企合作法律建設(shè)現(xiàn)狀及特點。 第四章闡述德國職業(yè)教育校企合作的組織框架和工作方式。德國職業(yè)教育校企合作是在一定的組織框架中開展的,本章以校企合作的組織框架描述為主線,呈現(xiàn)德國校企合作從國家到地方的完整組織框架,并重點評析了德國行業(yè)組織參與校企合作的現(xiàn)狀和問題。 第五章德國校企合作行動計劃的述評。機制需要在實踐中檢驗建設(shè)成效并不斷完善。本章從德國職業(yè)教育校企合作的四個行動計劃入手,詳細介紹了計劃推進的過程與進展,展現(xiàn)德國職業(yè)教育校企合作的新動向。 第六章是對我國校企合作長效機制建設(shè)的路徑探索。在系統(tǒng)研究德國職業(yè)教育校企合作機制的基礎(chǔ)上,分析了我國職業(yè)教育校企合作的困境與問題,提出建立校企合作長效機制的若干建議。
【關(guān)鍵詞】：德國 職業(yè)教育 校企合作 長效機制
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G719.1
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 第一章 緒論11-35
• 第一節(jié) 選題緣由11-14
• 一、校企合作遭遇瓶頸,如何破解?11-12
• 二、德國機制暗藏玄機,怎樣解讀?12-13
• 三、個人從業(yè)經(jīng)歷和研究興趣13-14
• 第二節(jié) 選題意義14-15
• 一、理論意義14
• 二、現(xiàn)實意義14-15
• 第三節(jié) 文獻綜述15-26
• 一、關(guān)于我國職業(yè)教育校企合作的研究15-19
• 二、關(guān)于德國職業(yè)教育校企合作的研究19-25
• 三、研究評述25-26
• 第四節(jié) 核心概念26-31
• 一、職業(yè)教育26-29
• 二、校企合作29
• 三、長效機制29-31
• 第五節(jié) 研究內(nèi)容31-35
• 一、研究主旨31
• 二、研究問題31
• 三、研究方法31-33
• 四、寫作框架和主要內(nèi)容33-35
• 第二章 德國職業(yè)教育體系的架構(gòu)35-59
• 第一節(jié) 德國職業(yè)教育體系的基礎(chǔ)框架35-42
• 一、德國教育體系35-36
• 二、德國職業(yè)教育體系36-42
• 第二節(jié) 德國職教雙元體系的校企合作的發(fā)展42-51
• 一、校企合作的內(nèi)涵分歧43-44
• 二、校企合作的研究演進44-46
• 三、校企合作的典型類別46-47
• 四、校企合作的固化困境47-49
• 五、校企合作的保障條件49-51
• 第三節(jié) 雙元體系校企合作主體-職業(yè)學(xué)校51-58
• 一、職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)角色的繼承51-53
• 二、職業(yè)學(xué)校變革的影響因素53-56
• 三、職業(yè)學(xué)校的革新與發(fā)展56-58
• 本章小結(jié)58-59
• 第三章 德國校企合作法律保障制度59-71
• 第一節(jié) 德國職業(yè)教育的法律保障制度59-61
• 第二節(jié) 德國職教基本法-職業(yè)教育法的分析61-69
• 一、職業(yè)教育法的立法機構(gòu)61-63
• 二、職業(yè)教育法的立法歷史63-64
• 三、職業(yè)教育法的立法過程64-65
• 四、職業(yè)教育法的適用范圍65-66
• 五、職業(yè)教育法就校企合作的規(guī)定66-69
• 第三節(jié) 德國各州學(xué)校法中的校企合作規(guī)定69-70
• 本章小結(jié)70-71
• 第四章 德國校企合作組織框架及運作方式71-81
• 第一節(jié) 德國職業(yè)教育的組織框架71-74
• 第二節(jié) 德國行會在雙元體系中的重要作用74-80
• 一、行業(yè)自治與德國行會的組織74-77
• 二、德國行會的職業(yè)教育任務(wù)77-80
• 本章小結(jié)80-81
• 第五章 德國校企合作的運作實踐-行動計劃研究81-105
• 第一節(jié) 嘗試創(chuàng)新工具-JOBSTARTER計劃拓展雙元市場81-87
• 一、計劃概況和組織架構(gòu)81-82
• 二、計劃推進校企合作的具體措施82-86
• 三、計劃中校企合作運作機制的特色86-87
• 第二節(jié) 從源頭抓起-EQ計劃促進企業(yè)參與87-95
• 一、初級職業(yè)資格培訓(xùn)計劃(EQ計劃)簡析88-92
• 二、初級職業(yè)資格培訓(xùn)計劃(EQ計劃)的突出特點和積極評價92-94
• 三、初級職業(yè)資格培訓(xùn)計劃(EQ計劃)的問題94-95
• 第三節(jié) 策略探索-典型試驗與校企合作95-102
• 一、典型試驗KOLIBRI概況96-97
• 二、教學(xué)合作的實例與經(jīng)驗97-101
• 三、KOLIBRI的成果評價101-102
• 第四節(jié) 信息技術(shù)的影響-BLoK項目帶來的變化102-104
• 一、BLoK的核心-在線雙元教育證明102-103
• 二、BLoK的用戶組成和參與方式103
• 三、在線職業(yè)教育證明的功用103-104
• 四、BLoK的跟蹤研究成果與評價104
• 本章小結(jié)104-105
• 第六章 我國職業(yè)教育校企合作長效機制建設(shè)的路徑探索105-133
• 第一節(jié) 我國職業(yè)教育校企合作機制特點-以德中比較為視角105-121
• 一、我國職教法律保障體系105-116
• 二、我國行會在職業(yè)教育中的功能研究116-121
• 第二節(jié) 我國職業(yè)教育校企合作長效機制建設(shè)的路徑探索121-133
• 一、校企合作機制發(fā)展的核心矛盾122-127
• 二、校企合作組織生長的四種合力127-128
• 三、我國職業(yè)教育校企合作長效機制的建設(shè)之路128-133
• 參考文獻133-147
• 中文文獻133-138
• 外文文獻138-147
• 附錄147-159
• 致謝159-161
• 攻讀博士學(xué)位期間科研成果161

  本文關(guān)鍵詞：德國職業(yè)教育校企合作機制研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：337684