在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下,數(shù)字鴻溝與互聯(lián)網(wǎng)的“雙刃劍”效應(yīng)給教育公平帶來了日益嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一方面,互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及或?qū)⑹沟脙?yōu)弱勢學(xué)生群體間的數(shù)字鴻溝趨向縮小。另一方面,互聯(lián)網(wǎng)軟硬件的持續(xù)更新?lián)Q代卻也造成了數(shù)字鴻溝內(nèi)容的持續(xù)“升級”,而互聯(lián)網(wǎng)的“雙刃劍”效應(yīng)更可能不斷擴(kuò)大互聯(lián)網(wǎng)教育影響的優(yōu)弱勢群體差異進(jìn)而加劇教育不平等。對于這些問題,我國已有研究多存重理論弱實證、重宏觀輕中微觀的研究偏向,重點關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)業(yè)成績的影響而較為忽視互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生身心發(fā)展、家長家庭教育、教師教育教學(xué)等方面的影響,對互聯(lián)網(wǎng)教育影響的群體差異缺少系統(tǒng)性實證分析,對互聯(lián)網(wǎng)獲得、使用與教育影響的群體差異之異同與聯(lián)系仍缺乏充分討論,就互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展對數(shù)字鴻溝與互聯(lián)網(wǎng)“雙刃劍”效應(yīng)的影響亦缺少深入探究。基于此,本文選取中國教育追蹤調(diào)查（CEPS）2013-2015年面板型數(shù)據(jù)庫為分析對象,采用數(shù)字鴻溝的絕對差距統(tǒng)計法、相對差距綜合指數(shù)法以及一般多元線性回歸、交互效應(yīng)的多元回歸、變化率的多元回歸等量化分析方法,圍繞“互聯(lián)網(wǎng)獲得與使用的群體差異”“互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生身心健康”“互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生人際互動”“互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生學(xué)業(yè)成就”“... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：216 頁

【學(xué)位級別】：博士

【部分圖文】：

數(shù)字鴻溝研究英文與中文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

數(shù)字鴻溝研究英文文獻(xiàn)主題聚類的時間序列圖譜

數(shù)字鴻溝研究中文文獻(xiàn)主題聚類的時間序列圖譜


本文編號：3354534