本文關(guān)鍵詞：基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著人類社會(huì)的數(shù)字化革命,大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也從傳統(tǒng)的以個(gè)人為主的“獨(dú)自性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鐣?huì)化為主的“群體性學(xué)習(xí)”,學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)從基于校園的線下“封閉式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)榫�上線下并存的“開放式學(xué)習(xí)”,“學(xué)習(xí)連接”成為影響學(xué)習(xí)的主要因素。這種在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立的,以獲取知識(shí)為目的的,用于信息傳遞的“連接”構(gòu)建的社會(huì)網(wǎng)絡(luò),稱之為“學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)”(Learning Network)。目前,學(xué)術(shù)界對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)研究剛剛進(jìn)入起步階段,一些研究者雖然已經(jīng)關(guān)注了大學(xué)生學(xué)習(xí)的社會(huì)性,也針對(duì)整體學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)有少量研究,但都沒(méi)有涵蓋大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的整體范圍。本研究以關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),將大學(xué)生學(xué)習(xí)行為嵌入社會(huì)網(wǎng)絡(luò)之中,從結(jié)構(gòu)觀的角度,利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的分析范式和分析方法對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。研究?jī)?nèi)容主要包括三個(gè)部分：(1)構(gòu)建一個(gè)與大學(xué)生學(xué)習(xí)行為對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)分析的理論框架。運(yùn)用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析范式,從大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)客觀存在出發(fā),抽象出學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的本質(zhì)特征,提出行之有效的測(cè)量和分析方法,構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)分析模型；(2)定性與定量相結(jié)合分析大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)特征。網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)直接影響著行動(dòng)者的行為,運(yùn)用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法,從微觀層次、中觀層次和宏觀層次,三個(gè)不同的層次上探究學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在理論分析的基礎(chǔ)之上,通過(guò)樣本數(shù)據(jù)對(duì)具體結(jié)構(gòu)參數(shù)進(jìn)行測(cè)量和探索性分析；(3)構(gòu)建大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)整體結(jié)構(gòu)模型。管理學(xué)研究中常用的范式是尋找研究對(duì)象的自變量和因變量,然后建立它們之間的關(guān)系。對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)建模揭示網(wǎng)絡(luò)與哪些結(jié)構(gòu)參數(shù)顯著相關(guān),從而推斷某種網(wǎng)絡(luò)子結(jié)構(gòu)是否比偶然出現(xiàn)更可能存在于學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中。本研究獲得了以下主要成果：(1)構(gòu)建了大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)分析模型,并結(jié)合模型對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了定性分析,完成了對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的整體可視化表達(dá)。通過(guò)實(shí)證證明本研究提出的結(jié)構(gòu)分析模型可以較好地運(yùn)用于大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)分析。(2)結(jié)合結(jié)構(gòu)分析模型和定性分析,對(duì)大學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)特征和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)變量進(jìn)行了定量測(cè)量,明確了學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(3)利用指數(shù)隨機(jī)圖模型,構(gòu)建了大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模型,發(fā)現(xiàn)了7個(gè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)整體結(jié)構(gòu)有顯著影響的結(jié)構(gòu)變量。其中傳遞性、互惠性、塊內(nèi)密度三個(gè)結(jié)構(gòu)變量可以較好地解釋整個(gè)學(xué)習(xí)交互行為。對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu),本研究獲得了以下主要結(jié)論：(1)大學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)系模式是一個(gè)具有多通路、多層次結(jié)構(gòu)的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)；(2)每位學(xué)生平均與4個(gè)節(jié)點(diǎn)建立學(xué)習(xí)關(guān)系,但學(xué)生之間的差異性較大；(3)大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中互惠度高,傳輸渠道暢通,信息交互快速,但關(guān)聯(lián)度較低；(4)網(wǎng)絡(luò)包含了多個(gè)子群,子群內(nèi)部連接緊密,但子群之間連接稀疏；(5)網(wǎng)絡(luò)中存在大量三人學(xué)習(xí)小組,其中結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定的星型模式占絕大多數(shù),而結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)型模式和網(wǎng)狀模式較少；(6)在外部學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)的選擇上呈現(xiàn)出多樣性,“朋友”、“搜索引擎”、“非本班的同校同學(xué)”和“老師”四個(gè)外部節(jié)點(diǎn)被選擇的最多。本文的創(chuàng)新之處和理論貢獻(xiàn)主要有以下三個(gè)方面：第一,提供了一種新的研究思路：本研究將大學(xué)生學(xué)習(xí)行為嵌入社會(huì)網(wǎng)絡(luò)之中,將大學(xué)生的“學(xué)習(xí)關(guān)系”視為一個(gè)“群體”進(jìn)行整體性研究,這突破了之前以個(gè)體為基礎(chǔ)的研究方法的局限性,為研究大學(xué)生學(xué)習(xí)行為提供了一種新的研究思路；第二,提出了一個(gè)新的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)：本研究認(rèn)為,大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)系不僅受到其個(gè)人屬性的影響,更受到他們所處的學(xué)習(xí)環(huán)境狀態(tài)即學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的影響,大學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)與其在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中的位置有關(guān),網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)制約了大學(xué)生學(xué)習(xí)行為也能解釋他們的行為特征。第三,構(gòu)建了二個(gè)新的解釋模型：本研究為了能對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,在其它學(xué)者研究的基礎(chǔ)之上,建立了當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的分析模型,利用此模型進(jìn)行了研究,結(jié)果證明該模型可以有效完成大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的分析；同時(shí),本研究在定性和定量分析的基礎(chǔ)之上,利用指數(shù)隨機(jī)圖模型,構(gòu)建了大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模型,較好地解釋了網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)變量與大學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)系發(fā)生概率之間的因果關(guān)系。大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)值得深入研究的龐大而又復(fù)雜的領(lǐng)域。本文只是作了一些初步探討,無(wú)論是從研究設(shè)計(jì)、研究方法還是樣本抽樣上都還存在許多不足之處,如：大學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)系的分類有待擴(kuò)充與完善、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)效果的因果模型還未建立等等,對(duì)這些不足之處的改進(jìn)與補(bǔ)充將是本研究的后續(xù)工作。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò) 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析 結(jié)構(gòu)模型
【學(xué)位授予單位】：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：C913.4
【目錄】：

• 摘要8-10
• Abstract10-13
• 1 緒論13-33
• 1.1 研究目標(biāo)與意義13-18
• 1.1.1 研究目標(biāo)13-14
• 1.1.2 研究動(dòng)機(jī)14-16
• 1.1.3 研究意義16-18
• 1.2 概念界定18-20
• 1.3 研究方法20-29
• 1.4 研究路徑和框架29-31
• 1.5 論文結(jié)構(gòu)31-33
• 2 國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展33-57
• 2.1 關(guān)于學(xué)習(xí)的研究33-40
• 2.1.1 學(xué)習(xí)理論的變遷33-35
• 2.1.2 學(xué)習(xí)中的互動(dòng)研究35-40
• 2.2 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析相關(guān)研究40-43
• 2.2.1 管理學(xué)中的運(yùn)用40-41
• 2.2.2 分析視角的區(qū)分41
• 2.2.3 網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的研究41-43
• 2.3 學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)研究43-48
• 2.3.1 有關(guān)理論研究43-46
• 2.3.2 有關(guān)實(shí)踐研究46-48
• 2.4 文獻(xiàn)評(píng)述48-57
• 2.4.1 大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)48-53
• 2.4.2 網(wǎng)絡(luò)分析的結(jié)構(gòu)觀53-55
• 2.4.3 研究問(wèn)題的再聚焦55-57
• 3 學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)理論框架與分析57-85
• 3.1 學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)分析模型構(gòu)建57-60
• 3.2 學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的宏觀結(jié)構(gòu)分析60-68
• 3.2.1 網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)與邊界61-64
• 3.2.2 網(wǎng)絡(luò)基本屬性64-66
• 3.2.3 網(wǎng)絡(luò)的關(guān)聯(lián)性分析66-68
• 3.3 學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中觀結(jié)構(gòu)分析68-77
• 3.3.1 三方關(guān)系分析68-70
• 3.3.2 凝聚子群的劃分70-74
• 3.3.3 外部學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)分析74-77
• 3.4 學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)微觀結(jié)構(gòu)分析77-83
• 3.4.1 二方關(guān)系分析77-78
• 3.4.2 網(wǎng)絡(luò)中心性分析78-83
• 3.5 研究結(jié)果與討論83-85
• 4 學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)證研究85-147
• 4.1 研究數(shù)據(jù)的收集85-88
• 4.2 A班學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)證分析88-118
• 4.2.1 A班網(wǎng)絡(luò)的宏觀結(jié)構(gòu)88-92
• 4.2.2 A班網(wǎng)絡(luò)的中觀結(jié)構(gòu)92-108
• 4.2.3 A班網(wǎng)絡(luò)的微觀結(jié)構(gòu)108-118
• 4.3 B班學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)證分析118-139
• 4.3.1 B班網(wǎng)絡(luò)的宏觀結(jié)構(gòu)118-121
• 4.3.2 B班網(wǎng)絡(luò)的中觀結(jié)構(gòu)121-131
• 4.3.3 B班網(wǎng)絡(luò)的微觀結(jié)構(gòu)131-139
• 4.4 研究結(jié)果與討論139-147
• 4.4.1 宏觀結(jié)構(gòu)測(cè)量結(jié)果討論140-141
• 4.4.2 中觀結(jié)構(gòu)測(cè)量結(jié)果討論141-146
• 4.4.3 微觀結(jié)構(gòu)測(cè)量結(jié)果討論146-147
• 5 學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建147-155
• 5.1 結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建148-151
• 5.2 結(jié)構(gòu)模型擬合檢驗(yàn)151-152
• 5.3 研究結(jié)果與討論152-155
• 6 結(jié)論與展望155-165
• 6.1 政策建議155-157
• 6.2 主要結(jié)論與創(chuàng)新點(diǎn)157-161
• 6.3 研究局限與展望161-165
• 6.3.1 研究局限161-162
• 6.3.2 研究展望162-165
• 參考文獻(xiàn)165-175
• 附錄：大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)調(diào)查問(wèn)卷175-177
• 攻讀博士學(xué)位期間的相關(guān)科研成果177-178
• 致謝178

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：331679