關注高中生職業(yè)興趣的形成過程,探尋其職業(yè)興趣的形成機制,仍然是我國高中生職業(yè)興趣研究亟需開展的工作。社會認知生涯理論（social cognitive career theory,SCCT）重視職業(yè)興趣的形成過程,通過建模解釋不同生涯要素如何促進職業(yè)興趣的形成,可作為高中生職業(yè)興趣形成機制研究的理論基礎。但已有的SCCT職業(yè)興趣相關研究,因缺乏生涯學習經驗或對生涯學習經驗的研究不夠充分,導致研究結果難以深入解釋各生涯要素影響職業(yè)興趣的內在機制�？梢�,生涯學習經驗研究是進一步探討職業(yè)興趣形成過程的重要研究基礎。目前,國內關于高中生生涯學習經驗和職業(yè)興趣形成機制的研究還很匱乏。針對以往研究的不足,本研究首先開展我國高中生生涯學習經驗的測量研究,然后考察SCCT職業(yè)興趣模型中與生涯學習經驗有關的生涯要素間的理論關系,最后以生涯學習經驗為核心建構高中生職業(yè)興趣模型。主要分為四個子研究:研究一編制可適用于我國高中生的生涯學習經驗問卷,為建模研究提供有效的生涯學習經驗測量工具。并采用自編問卷考察高中生生涯學習經驗的現(xiàn)狀水平,了解當前高中生生涯學習經驗的主要特點。研究二考察高中生生涯學習經驗與個人-... 

【文章來源】：東北師范大學吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：191 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
1 文獻綜述
    1.1 SCCT職業(yè)興趣模型
        1.1.1 職業(yè)興趣與SCCT職業(yè)興趣模型的內涵
        1.1.2 SCCT職業(yè)興趣模型的理論基礎
        1.1.3 SCCT職業(yè)興趣模型的研究現(xiàn)狀
    1.2 生涯學習經驗
        1.2.1 生涯學習經驗的界定與測量
        1.2.2 生涯學習經驗的影響因素
    1.3 生涯學習經驗在SCCT職業(yè)興趣模型中的重要作用
        1.3.1 生涯學習經驗對職業(yè)自我效能感的影響
        1.3.2 生涯學習經驗對職業(yè)相關的結果預期的影響
        1.3.3 生涯學習經驗對職業(yè)興趣的影響
        1.3.4 生涯學習經驗是個人-環(huán)境因素促進職業(yè)興趣形成的重要媒介
2 問題提出
    2.1 高中生SCCT職業(yè)興趣模型的已有研究不足與啟示
    2.2 本研究擬解決的問題
    2.3 研究思路與假設
        2.3.1 研究思路
        2.3.2 研究假設
    2.4 研究意義
        2.4.1 理論意義
        2.4.2 實踐意義
3 研究一 高中生生涯學習經驗問卷的編制與應用
    3.1 研究一 A高中生生涯學習經驗問卷的編制
        3.1.1 研究目的
        3.1.2 項目編制
        3.1.3 研究方法
        3.1.4 結果分析
        3.1.5 討論
    3.2 研究一 B高中生生涯學習經驗的現(xiàn)狀——以長春市普通高級中學為例
        3.2.1 研究目的
        3.2.2 研究方法
        3.2.3 結果分析
        3.2.4 討論
4 研究二 高中生生涯學習經驗與個人-環(huán)境因素的關系
    4.1 研究目的
    4.2 研究方法
        4.2.1 被試
        4.2.2 測量工具
        4.2.3 施測程序與數(shù)據(jù)處理
    4.3 結果分析
        4.3.1 主要研究變量的描述與相關分析
        4.3.2 主動性人格、性別及父母教育背景對生涯學習經驗的回歸分析
        4.3.3 高中生生涯學習經驗與個人-環(huán)境因素關系模型的初步建構
    4.4 討論
        4.4.1 性別、主動性人格對不同生涯學習經驗的影響
        4.4.2 父母教育背景對不同生涯學習經驗的影響
        4.4.3 修正后的高中生生涯學習經驗與個人-環(huán)境因素的關系模型
5 研究三 高中生生涯學習經驗與職業(yè)自我效能感、結果預期的關系
    5.1 研究目的
    5.2 研究方法
        5.2.1 被試
        5.2.2 測量工具
        5.2.3 施測程序與數(shù)據(jù)處理
    5.3 結果分析
        5.3.1 主要研究變量的描述統(tǒng)計
        5.3.2 主要研究變量的相關分析
        5.3.3 生涯學習經驗對職業(yè)自我效能感、結果預期的回歸分析
    5.4 討論
        5.4.1 生涯學習經驗是職業(yè)自我效能感、結果預期的信息源
        5.4.2 職業(yè)自我效能感的中介作用
        5.4.3 修正后的高中生生涯學習經驗與職業(yè)自我效能感、結果預期的關系模型
6 研究四 高中生職業(yè)興趣模型的構建
    6.1 研究目的
    6.2 研究方法
        6.2.1 被試
        6.2.2 測量工具
        6.2.3 施測程序與數(shù)據(jù)處理
    6.3 結果分析
        6.3.1 主要研究變量的描述統(tǒng)計
        6.3.2 主要研究變量的相關分析
        6.3.3 測量模型的建構和檢驗
        6.3.4 結構模型的建構和檢驗
    6.4 討論
        6.4.1 RIASEC高中生職業(yè)興趣模型的主要特點
        6.4.2 不同性別高中生的職業(yè)興趣模型的主要特點
7 總討論
結論
參考文獻
附錄
后記
在學期間學術成果情況


【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]個人球形職業(yè)興趣量表簡版（PGI-S）中文版的信效度檢驗[D]. 張宇.鄭州大學 2013
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[5]大學生主動性人格特點與學業(yè)自我效能感、學業(yè)成績的關系研究[D]. 趙粉.南京師范大學 2013
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[7]中學生主動性人格特點及其與學習適應性的相關研究[D]. 文芳.湖南師范大學 2011
[8]職業(yè)興趣探查量表（OIPs）簡版的初步修訂[D]. 丁麗瑋.揚州大學 2011
[9]高中學生職業(yè)興趣的調查研究[D]. 李逢玉.西南師范大學 2005
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本文編號：3257583