本文關(guān)鍵詞：校長(zhǎng)激勵(lì)對(duì)農(nóng)村學(xué)生營(yíng)養(yǎng)健康的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：中國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的階段,要促進(jìn)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高,確保產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)再次升級(jí),就對(duì)人力資本提出了更高的要求。目前,中國(guó)農(nóng)業(yè)人口比例仍然高達(dá)53%,農(nóng)村兒童作為這部分人群的重要組成部分,能否適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型的需要至關(guān)重要,該問題的解決歸根到底還是要通過教育來實(shí)現(xiàn)。雖然師資水平、硬件設(shè)施不斷改善,學(xué)雜費(fèi)也已經(jīng)免除。但是,目前農(nóng)村貧困地區(qū)依然存在著大范圍的農(nóng)村小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良。世界銀行2006年的報(bào)告指出,改善營(yíng)養(yǎng)健康,將直接減少貧困,促進(jìn)人的發(fā)展和人力資本的形成。因此,農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的身體健康狀況,是關(guān)系中國(guó)社會(huì)人力資本積累的重要因素。 在各方的關(guān)注下,學(xué)生營(yíng)養(yǎng)問題己經(jīng)引起國(guó)家管理層的高度關(guān)注,國(guó)務(wù)院自2011年起,啟動(dòng)實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃。中央財(cái)政按照每生每天3元的標(biāo)準(zhǔn)為試點(diǎn)地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生提供營(yíng)養(yǎng)膳食補(bǔ)助。同時(shí),鼓勵(lì)各地因地制宜開展?fàn)I養(yǎng)改善試點(diǎn),中央財(cái)政給予獎(jiǎng)補(bǔ)。改善農(nóng)村孩子的營(yíng)養(yǎng)健康有多種方式,補(bǔ)貼款的使用是否得當(dāng)、能否真正用于改善農(nóng)村孩子的營(yíng)養(yǎng)健康、效果如何都與學(xué)校的管理方,尤其是校長(zhǎng)有密切的關(guān)系。以何種方式激勵(lì)校長(zhǎng)積極的、合理的使用補(bǔ)貼更有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)健康研究意義重大。 為了測(cè)試不同的校長(zhǎng)激勵(lì)方式是否降低農(nóng)村學(xué)生的貧血率,提高學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn),本研究在甘肅、青海和陜西隨機(jī)抽取300所學(xué)校的19991名學(xué)生,開展基線調(diào)查,對(duì)每所學(xué)校的四、五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行貧血的測(cè)試(用血紅蛋白水平來衡量)、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)和語文考試以及收集學(xué)生的個(gè)人基本特征信息。同時(shí)也通過對(duì)300所學(xué)校校長(zhǎng)的訪問,收集他們的基本信息及其對(duì)營(yíng)養(yǎng)健康知識(shí)的了解情況。根據(jù)基線和評(píng)估調(diào)查的數(shù)據(jù),使用隨機(jī)干預(yù)試驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)對(duì)校長(zhǎng)的不同干預(yù)方式對(duì)學(xué)生貧血和學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響。 研究結(jié)果表明,農(nóng)村小學(xué)生的平均貧血率高達(dá)25.85%,值得關(guān)注的是,農(nóng)村小學(xué)中女生、寄宿生和留守兒童的平均貧血率在同類群體中較高,并且高于樣本的平均貧血率。少數(shù)民族學(xué)生、寄宿生和留守兒童存在更多的學(xué)困生。干預(yù)結(jié)果顯示,對(duì)于僅提供補(bǔ)貼的學(xué)校,大的補(bǔ)貼比小的補(bǔ)貼對(duì)于改善學(xué)生的血紅蛋白水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)更有效。加入對(duì)校長(zhǎng)的激勵(lì)后,大補(bǔ)貼對(duì)于學(xué)生血紅蛋白水平和數(shù)學(xué)成績(jī)的改善小于小補(bǔ)貼。此外,在激勵(lì)的方式上,對(duì)校長(zhǎng)的雙重激勵(lì)(降低學(xué)生貧血的激勵(lì)和提高學(xué)生考試成績(jī)的激勵(lì))對(duì)學(xué)生血紅蛋白水平的改善效果最明顯。 本文建議關(guān)注西北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)健康問題,尤其是當(dāng)前亟待解決并且普遍存在的貧血問題。設(shè)計(jì)和實(shí)施切實(shí)有效的方案克服貧血。同時(shí),在改善學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況的過程中,應(yīng)該賦予學(xué)校和校長(zhǎng)自主權(quán),使他們能夠根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、生活習(xí)慣和學(xué)生特點(diǎn)因地因時(shí)制宜的制定改善學(xué)生營(yíng)養(yǎng)和克服貧血的計(jì)劃和方案,給予學(xué)校和校長(zhǎng)管理營(yíng)養(yǎng)餐補(bǔ)貼的權(quán)限,并配合一定的激勵(lì)和約束促進(jìn)校方改善學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)健康。
【關(guān)鍵詞】：績(jī)效激勵(lì) 農(nóng)村小學(xué)生 營(yíng)養(yǎng)健康 隨機(jī)干預(yù)試驗(yàn)
【學(xué)位授予單位】：西北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G627.8
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-10
• 第一章 導(dǎo)論10-16
• 1.1 研究背景及問題的提出10-11
• 1.2 研究目標(biāo)與研究方法11-13
• 1.2.1 研究目標(biāo)12
• 1.2.2 研究方法12-13
• 1.3 研究?jī)?nèi)容和框架13-15
• 1.3.1 研究?jī)?nèi)容13-14
• 1.3.2 研究框架14-15
• 1.4 論文的擬創(chuàng)新之處15-16
• 第二章 文獻(xiàn)綜述16-32
• 2.1 營(yíng)養(yǎng)健康的定義與度量16-18
• 2.1.1 健康的定義與度量16-17
• 2.1.2 營(yíng)養(yǎng)健康的定義與度量17-18
• 2.2 國(guó)內(nèi)外關(guān)于中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)健康及行為的研究18-21
• 2.2.1 國(guó)內(nèi)外關(guān)于中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)健康的研究18-19
• 2.2.2 中國(guó)中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)知識(shí)水平的研究19-20
• 2.2.3 中國(guó)農(nóng)村兒童的營(yíng)養(yǎng)健康面臨的挑戰(zhàn)20-21
• 2.3 國(guó)內(nèi)外關(guān)于貧血的相關(guān)研究21-23
• 2.3.1 國(guó)內(nèi)外貧血發(fā)生率的調(diào)查21-22
• 2.3.2 貧血的危害與干預(yù)的意義22-23
• 2.4 國(guó)內(nèi)外改善學(xué)生身體健康的研究23-27
• 2.4.1 直接提供食物干預(yù)對(duì)學(xué)生身體健康的改善23-24
• 2.4.2 營(yíng)養(yǎng)知識(shí)信息干預(yù)對(duì)學(xué)生身體健康的改善24-26
• 2.4.3 強(qiáng)化微量元素補(bǔ)充對(duì)改善學(xué)生身體健康的效果26-27
• 2.5 基于實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)營(yíng)養(yǎng)健康的研究27-28
• 2.6 國(guó)內(nèi)外績(jī)效激勵(lì)與學(xué)生身體健康相關(guān)研究評(píng)價(jià)28-32
• 第三章 理論依據(jù)32-41
• 3.1 健康與人力資本32-35
• 3.2 績(jī)效激勵(lì)35-37
• 3.3 隨機(jī)干預(yù)試驗(yàn)37-41
• 第四章 隨機(jī)干預(yù)試驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)證分析方法41-52
• 4.1 研究假設(shè)41-43
• 4.2 隨機(jī)干預(yù)試驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施43-48
• 4.2.1 隨機(jī)干預(yù)試驗(yàn)設(shè)計(jì)43-46
• 4.2.2 調(diào)查準(zhǔn)備工作46-47
• 4.2.3 基線調(diào)查47
• 4.2.4 干預(yù)方案及干預(yù)過程47-48
• 4.2.5 評(píng)估調(diào)查48
• 4.3 實(shí)證分析方法48-52
• 4.3.1 分析模型的建立48-49
• 4.3.2 DDD估計(jì)方法49-52
• 第五章 描述性統(tǒng)計(jì)分析52-88
• 5.1 樣本分布及樣本基本特征52-57
• 5.1.1 樣本分布地區(qū)的宏觀特征52-54
• 5.1.2 樣本學(xué)校的基本特征54-55
• 5.1.3 樣本學(xué)校校長(zhǎng)基本特征描述55-56
• 5.1.4 樣本學(xué)校學(xué)生及其家庭的基本情況56-57
• 5.2 變量的選擇57-60
• 5.2.1 血紅蛋白水平(HB)57-58
• 5.2.2 標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)學(xué)和語文考試58-59
• 5.2.3 其他控制變量59-60
• 5.3 不同干預(yù)類型下學(xué)生的血紅蛋白水平及學(xué)業(yè)表現(xiàn)情況60-88
• 5.3.1 樣本學(xué)校學(xué)生的血紅蛋白水平及貧血情況60-75
• 5.3.2 樣本學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)75-88
• 第六章 計(jì)量分析結(jié)果88-119
• 6.1 主要變量的特征及分布88-91
• 6.2 校長(zhǎng)激勵(lì)對(duì)學(xué)生健康的影響分析及比較91-98
• 6.3 校長(zhǎng)激勵(lì)對(duì)貧血學(xué)生健康的影響98-103
• 6.4 校長(zhǎng)激勵(lì)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響分析及比較103-114
• 6.5 校長(zhǎng)激勵(lì)對(duì)貧血學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響114-119
• 第七章 結(jié)論119-122
• 7.1 主要結(jié)論119-120
• 7.2 校長(zhǎng)激勵(lì)改善學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況的政策建議120-121
• 7.3 論文的不足和進(jìn)一步的研究方向121-122
• 參考文獻(xiàn)122-130
• 附錄1：學(xué)生問卷130-133
• 附錄2：學(xué)生體檢表133-134
• 附錄3：校長(zhǎng)表134-140
• 攻讀博士期間取得的科研成果140-141
• 致謝141

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：校長(zhǎng)激勵(lì)對(duì)農(nóng)村學(xué)生營(yíng)養(yǎng)健康的影響研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：325525