近些年來,隨著我國西部大開發(fā)戰(zhàn)略的逐步實(shí)施和深入推進(jìn),人才資源的數(shù)量逐年提高,質(zhì)量逐步提升、結(jié)構(gòu)穩(wěn)步調(diào)整,但西部民族地區(qū)高層次人才緊缺的現(xiàn)狀依然明顯。人力資源的質(zhì)量、數(shù)量和結(jié)構(gòu)是推動(dòng)西部民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵。因此,一方面要積極營造良好的人才使用、管理和激勵(lì)環(huán)境,完善西部民族地區(qū)的用人機(jī)制,盡可能多地吸引和留住人才資源,提高人力資源數(shù)量;另一方面,要通過加大投入大力發(fā)展民族教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式,積極為西部民族地區(qū)培養(yǎng)更多亟需的各類應(yīng)用型高端人才,積極提升人力資源質(zhì)量。提高人力資源儲(chǔ)備和提升人力資源質(zhì)量是推動(dòng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的根本。少數(shù)民族高層次骨干人才計(jì)劃（簡稱“骨干計(jì)劃”）教育政策是為貫徹落實(shí)黨和國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略、提升少數(shù)民族地區(qū)人力資源質(zhì)量、推進(jìn)民族地區(qū)教育公平、實(shí)施教育精準(zhǔn)扶貧工作而制定的一項(xiàng)少數(shù)民族高等教育優(yōu)惠政策。政策自2006年實(shí)施以來,作為民族地區(qū)高層次人才培養(yǎng)的重大舉措,已經(jīng)為民族地區(qū)培養(yǎng)了各類急需的優(yōu)秀高層次骨干人才3萬余名,他們在各行各業(yè)為推動(dòng)西部民族地區(qū)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。2013年,習(xí)近平總書記提出了共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略和共同建設(shè)2... 

【文章來源】：中央民族大學(xué)北京市 211工程院校 985工程院校

【文章頁數(shù)】：219 頁

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

圖３－１?２００６?—?２０１７年招生單位變化情況圖??

中央民族大學(xué)是第一批進(jìn)入骨干計(jì)劃研究生招生的單位，每年的招生計(jì)劃相對(duì)于其??他招生單位人數(shù)較多。２００６年以來，中央民族大學(xué)招生計(jì)劃的變化趨勢與國家招生情況??相同。如表３－７及圖３－３所示，可以直觀地看出，２００６年至２００９年，中央民族大學(xué)骨干??計(jì)劃研宄生招生人數(shù)逐年遞增，２０１０年略有下降，之后又逐年增加，并于２０１３年后招??生總計(jì)劃、碩士和博士招生計(jì)劃基本趨于穩(wěn)定，博士每年招收３５人左右，碩士每年招生??①來源：中Ｗ研允牛招．牛侶息網(wǎng)（ｈＵｐＶ／ｙｚ．ｃｈｓｉｘｏｍ．ａＶ），根據(jù)研宂牛報(bào)考公告整??９８??

化培訓(xùn)的課程設(shè)置是否合理？?”時(shí)，有７０．６％?（１４４人）的受訪者認(rèn)為是合理合理的。??通過進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)問及基礎(chǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)所學(xué)課程中對(duì)自己最受益的課程時(shí)，回答情??況如圖３－４所示，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)可度最高為２６％，還有１５％的受訪者認(rèn)為這些課程都沒??什么用；認(rèn)為其他課程是自己最受益的課程基本為２０％左右。認(rèn)為大學(xué)語文為最受益的??人數(shù)為０，由此可以看出，能夠參加全國研宄生統(tǒng)考并參加骨干計(jì)劃研究生錄取的考生??一般都有基本的語文功底，對(duì)基礎(chǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)階段開設(shè)大學(xué)語文的認(rèn)可度并不高，都認(rèn)為??并不是最受益的課程。??■大學(xué)語文?■外語?■民族理論與民族政策??■計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)?■其他?■都沒什么用??０％??１５％?丨?２３、??圖３－４對(duì)基礎(chǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段最受益的課程的調(diào)查情況??除了調(diào)查問卷外，還對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了訪談，有學(xué)生認(rèn)為：“應(yīng)該加大對(duì)外語科目??學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度，課程所學(xué)的內(nèi)容過于照顧基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，都是簡單的知識(shí)學(xué)習(xí)，缺乏??深入的學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生外語實(shí)際能力的提升。”也有學(xué)生認(rèn)為：“應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)??行科目設(shè)置，或者學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇性的學(xué)習(xí)，大家專業(yè)背景什么的都不一樣，??卻在學(xué)同樣的科目，不合理�！边�有學(xué)生認(rèn)為：“既然是民族骨干計(jì)劃，應(yīng)該加強(qiáng)更多??的民族團(tuán)結(jié)、民族情懷教育方面的內(nèi)容，特別是怎么為民族地區(qū)服務(wù)，省的老有學(xué)生違??約。”??１０４??


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