清末壬寅學制的建立和癸卯學制的頒布施行,以及民國初期建立的壬子癸丑和壬戌四部學制,標志著我國近代學校教育開始進入制度化和系統(tǒng)化時期。學制的頻繁變革是清末民初教育改革的一個重要特征,既反映出其在整個國家教育制度中的核心地位,又反映出國家政體的變動對學制的深刻影響。我國近代學制作為西化的產物,先后經歷了壬寅和癸卯學制效仿日本,壬子癸丑學制延續(xù)清末仿日并逐步轉向歐美,最后至壬戌學制全面轉向美國的演變歷程。近代學制的變革,因政治體制、社會環(huán)境、效仿對象和制定主體的不同,導致不同學制的教育宗旨、修業(yè)年限和課程設置等等方面均存在較大差異。每一部學制的頒布,對不同的社會階層、不同的社會群體均產生了重要影響,因而受到來自社會各界的廣泛關注。批評主體依據自己的教育思想、利益立場、價值取向和對西方學制的了解,站在不同的立場,通過各類報刊、教育雜志、教育會議等不同途徑,對學制發(fā)表各種意見、評論和建議。這些意見、評論和建議,既是對學制問題的一種關注和反思,也是其所代表的社會群體的一種抗爭行為,由此造成學制批評者與制定者之間一系列的矛盾和沖突。作為學制制定部門,根據學制批評者們的意見、評論和建議,不斷修正學制實... 

【文章來源】：安徽師范大學安徽省

【文章頁數】：195 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導論
    一、研究背景與意義
        (一) 研究背景
        (二) 研究目的
    二、核心概念與研究范圍界定
        (一) 核心概念
        (二) 研究對象和范圍
    三、研究文獻綜述
        (一) 關于清末民初發(fā)表的有關學制研究的文著述評
        (二) 關于民國時期教育改革和學制改革的資料整理與論著述評
        (三) 關于中國近代學制研究的論著述評
        (四) 關于教育批評有關理論研究述評
    四、研究思路與方法
        (一) 研究思路與論文結構
        (二) 研究方法
    五、研究創(chuàng)新點
第一章 壬寅和癸卯學制批評
    第一節(jié) 壬寅和癸卯學制批評的主體構成
        一、壬寅和癸卯學制批評的代表人物分析
        二、壬寅和癸卯學制制定者與批評者的代表人物之比較
    第二節(jié) 壬寅和癸卯學制批評的客體內容
        一、關于教育宗旨的批評
        二、關于初等和中等教育課程的批評
        三、關于學制年限的批評
    第三節(jié) 壬寅和癸卯學制批評的歷史影響
        一、促進教育宗旨的改革和畢業(yè)獎勵的廢止
        二、促進初等教育學習年限和科目的調整
        三、促進中等學堂文實分科和師范教育的修訂
        四、促進女子教育納入學校教育制度體系
        五、促進高等教育法政學堂的建立
    本章小結
第二章 壬子癸丑學制批評
    第一節(jié) 壬子癸丑學制批評的主體構成
        一、壬子癸丑學制批評的代表人物分析
        二、壬子癸丑學制制定與批評的代表人物之比較
    第二節(jié) 壬子癸丑學制批評的客體內容
        一、關于壬子癸丑學制的總體性批評
        二、關于教育宗旨的批評
        三、關于學制階段劃分的批評
        四、關于復古教育的批評
    第三節(jié) 壬子癸丑學制批評的歷史影響
        一、促進教育宗旨的再易
        二、加速初等教育制度的改訂
        三、促進中等教育制度的完善
        四、促進大學制度的修正
        五、促進師范教育的改革
    本章小結
第三章 壬戌學制批評
    第一節(jié) 壬戌學制批評的主體構成
        一、壬戌學制批評的代表人物分析
        二、參與壬戌學制制定與批評的代表性人物之比較
    第二節(jié) 壬戌學制批評的客體內容
        一、關于各學段劃分的批評
        二、關于師范教育與職業(yè)教育的批評
        三、關于課程設置的批評
    第三節(jié) 壬戌學制批評的歷史影響
        一、促進教育宗旨的完善
        二、促進各級各類教育事業(yè)的發(fā)展
        三、加速鄉(xiāng)村教育與文化的衰落
        四、削弱師范教育的發(fā)展
    本章小結
第四章 清末民初學制批評的發(fā)生理路
    第一節(jié) 清末民初學制批評的發(fā)生動因
        一、政治生態(tài)變化是清末民初學制批評發(fā)生的制度環(huán)境
        二、經濟發(fā)展對人才需求是清末民初學制批評發(fā)生的外在動力
        三、傳播媒介快速發(fā)展是清末民初學制批評發(fā)生的平臺支撐
    第二節(jié) 清末民初學制批評的發(fā)生路徑
        一、專業(yè)性教育期刊成為清末民初學制思想傳播的主渠道
        二、教育社團成為探討和傳播學制思想的新制度媒介
        三、教育會議成為集中討論和統(tǒng)一學制思想的重要方式
    第三節(jié) 清末民初學制批評的發(fā)生邏輯
        一、清末民初學制批評發(fā)生的社會基礎
        二、清末民初學制批評發(fā)生的教育基礎
        三、清末民初學制批評傳播的技術條件
    本章小結
第五章 清末民初學制批評的理論審思與當代啟示
    第一節(jié) 清末民初學制批評的主要特點
        一、清末民初學制批評發(fā)生過程,反映西方學制思想在中國的傳播歷程
        二、清末民初學制批評發(fā)生過程,反映人才觀和教育觀的轉變
    第二節(jié) 清末民初學制批評的理論實質
        一、清末民初學制批評是中國傳統(tǒng)文化價值取向危機在教育領域的表征
        二、清末民初學制批評是中國教育轉型在價值路向上的困惑
    第三節(jié) 清末民初學制批評的當代啟示
        一、教育實踐者應以更開放心態(tài)和思維面對和利用教育批評
        二、教育批評者應以更加理性和富有建設性的論見開展批評活動
        三、構建教育批評者參與教育政策制定活動的途徑和機制
    本章小結
結語
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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