本文關(guān)鍵詞：戰(zhàn)時(shí)兒童保育會(huì)研究（1938～1946），由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文是關(guān)于抗戰(zhàn)時(shí)期著名的兒童保教組織——戰(zhàn)時(shí)兒童保育會(huì)的個(gè)案研究,以現(xiàn)代兒童觀的視角,深入探究戰(zhàn)時(shí)兒童保育會(huì)成立、變遷及結(jié)束的原因以及戰(zhàn)時(shí)兒童教養(yǎng)問題,闡明在特殊歷史背景下,社會(huì)、國家、團(tuán)體以及個(gè)人對于兒童教養(yǎng)問題的認(rèn)識(shí)及在此基礎(chǔ)上形成的戰(zhàn)時(shí)兒童教養(yǎng)機(jī)制,從而深刻認(rèn)識(shí)兒童與國家、民族之間相依共存關(guān)系。本研究主要圍繞兩方面展開,一是厘清戰(zhàn)時(shí)兒童保育會(huì)產(chǎn)生、發(fā)展、結(jié)束的深層次原因,二是探討戰(zhàn)時(shí)兒童保育會(huì)保育、教養(yǎng)兒童的思想基礎(chǔ)及教育實(shí)踐。 1937年7月7日,盧溝橋事變迫使中華民族拉開全面抗日戰(zhàn)爭的序幕。抗戰(zhàn)初期,戰(zhàn)區(qū)中國兒童慘遭日軍殺戮,死亡枕籍,慘不忍睹。僥幸生存下來的戰(zhàn)區(qū)兒童被大批送往日本施以奴化教育,以期消亡他們的民族意識(shí)。一些隨著父母、親人逃難后方的兒童,在途中或與父母失散或被隨地遺棄,成為流浪街頭的難童。面對中國兒童的遭遇并清楚認(rèn)識(shí)到兒童與抗戰(zhàn)勝利、與國家前途的密切關(guān)系,聚集在武漢的一大批有識(shí)之十發(fā)出成立戰(zhàn)時(shí)兒童保育會(huì)的呼吁。在以國共兩黨為主的民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的推動(dòng)下,1938年3月10日,戰(zhàn)時(shí)兒童保育會(huì)在漢口正式成立。隨著各省分會(huì)及各保育院的陸續(xù)創(chuàng)建,在漢口成立的戰(zhàn)時(shí)兒童保育會(huì)升格為總會(huì)。1938年10月23日,戰(zhàn)時(shí)兒童保育總會(huì)撤離漢口,遷往重慶直至1945年抗日戰(zhàn)爭結(jié)束。1946年年底,這個(gè)應(yīng)時(shí)而生的戰(zhàn)時(shí)兒童保教組織在妥善安排好各保育生復(fù)員后,退出了歷史舞臺(tái)。 戰(zhàn)時(shí)兒童保育會(huì)的組織結(jié)構(gòu)屬于垂直式管理模式,從上到下共分為三層,即總會(huì)、分會(huì)、院。總會(huì)對各分會(huì)具有絕對的領(lǐng)導(dǎo)、管理、監(jiān)督權(quán),分會(huì)對總會(huì)負(fù)責(zé),定期向總會(huì)匯報(bào)工作情況并服從總會(huì)的安排�？倳�(huì)和分會(huì)均采理事制,最高領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)是常務(wù)理事會(huì)。例如總會(huì)以宋美齡為理事長、李德全為副理事長,張?zhí)@真、陳紀(jì)彝、唐國楨、鄧穎超、孟慶樹等30人組成的常務(wù)理事為領(lǐng)導(dǎo)核心。各省分會(huì)以各省省主席夫人為主要負(fù)責(zé)人,對所轄的各保育院具有直接的管理職責(zé)。為了提高工作效率,總會(huì)的組織結(jié)構(gòu)由原來的1個(gè)秘書處和6個(gè)平行委員會(huì)改組為總干事下設(shè)3科2室,即總務(wù)科、保教科、研究訓(xùn)練科和會(huì)計(jì)室、視察室。各科室下,根據(jù)事務(wù)的繁簡設(shè)立各股。 在八年的保育工作中,如何籌措3萬多名兒童的保教經(jīng)費(fèi),一直是困擾保育會(huì)的難題。保育會(huì)經(jīng)費(fèi)來源渠道主要是政府撥助和民間募捐兩種,其中民間捐款所與比例為73.7%,政府補(bǔ)助為26.3%�？倳�(huì)直屬保育院及各分會(huì)所屬保育院經(jīng)費(fèi),由總會(huì)根據(jù)每童所需經(jīng)費(fèi)按月劃撥。起初,保育總會(huì)以各保育院最大容納兒童數(shù)量為基準(zhǔn)均等撥付。1941年后,物資供應(yīng)緊張、物價(jià)飛漲,經(jīng)費(fèi)籌措困難,于是總會(huì)開始根據(jù)各保育院所在地物價(jià)情況及各保育院實(shí)際兒童數(shù)量劃撥經(jīng)費(fèi)。不論是已經(jīng)升入中學(xué)的保育生還是離開保育院到各工廠、農(nóng)場習(xí)藝的保育生,都能與在院保育生一樣,得到保育總會(huì)的物資補(bǔ)助或經(jīng)費(fèi)支助。 各保育院是執(zhí)行保育會(huì)教養(yǎng)工作的基層機(jī)構(gòu),也是實(shí)施保育工作的主干�？紤]到兒童的安全,保育院一般都選擇在鄉(xiāng)間,借用舊祠堂、廟宇作為兒童生活、學(xué)習(xí)的場地。設(shè)在鄉(xiāng)間的保育院與當(dāng)?shù)孛癖娂拔幕g有著互動(dòng)關(guān)系,一方面,閉塞的鄉(xiāng)間迎來了一群“下江娃兒”,使得當(dāng)?shù)仫L(fēng)氣為之一新,另一方面,保育院帶來的外來文化對當(dāng)?shù)卦据^為封閉、安全的生活圈子構(gòu)成了一種“破壞”力量,于是一場保育院與當(dāng)?shù)孛癖娭g的博弈悄然展開。保育會(huì)最多時(shí)共有61所保育院,后因戰(zhàn)局的變化、經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)、國共之間的摩擦、管理不善等原因,致使保育院院址不斷遷移、數(shù)量也逐漸減少：一些保育院被迫轉(zhuǎn)輾遷移躲避戰(zhàn)火,一些保育院被迫合并以節(jié)經(jīng)費(fèi),一些保育院被迫解散以防“赤化”。這些保育院的遷移、變化舉措,反映出戰(zhàn)爭對兒童的傷害以及黨派競爭造成的無謂損失。 戰(zhàn)時(shí)兒童保育會(huì)是新型的集體兒童教養(yǎng)機(jī)構(gòu),既有別于中國歷史上的育嬰堂,也不同于歐美國家的幼兒學(xué)校。在當(dāng)時(shí)沒有現(xiàn)成的理論可供參考,只能靠保育會(huì)的工作同仁在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索形成的戰(zhàn)時(shí)兒童保教理念作指導(dǎo)。戰(zhàn)時(shí)兒童保育會(huì)理事長宋美齡的兒童保教觀念以及著名教育家陶行知的生活教育理論等,都對保育會(huì)兒童保育理論產(chǎn)生了重要影響。戰(zhàn)時(shí)兒童保育會(huì)特別注重啟發(fā)兒童的愛國意識(shí)、民族自尊,強(qiáng)調(diào)通過勞動(dòng)來培養(yǎng)具有奉獻(xiàn)精神、勇于探索、不畏艱難的抗戰(zhàn)建國人才。保育會(huì)摸索出的“保教合一”兒童集體保教模式對當(dāng)今仍有啟發(fā)意義。 通過研究發(fā)現(xiàn),戰(zhàn)時(shí)兒童保育會(huì)在中國抗日戰(zhàn)爭的特殊時(shí)期產(chǎn)生,與當(dāng)時(shí)婦女爭取解放、國家職責(zé)凸顯、民族意識(shí)高漲、西方兒童中心主義思想傳入等有著不可分割的聯(lián)系,與此同時(shí),它也是以國共合作為基礎(chǔ)的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的最好體現(xiàn)。盡管分散于12個(gè)省市的60多所保育院情形不盡相同,但是我們?nèi)阅軓闹锌闯鲂碌膬和甜B(yǎng)觀念與舊的傳統(tǒng)思想影響之間的矛盾,毫無疑問,這種矛盾推動(dòng)了兒童觀念的更新和發(fā)展,對于今天的兒童教育具有一定的借鑒意義。
【關(guān)鍵詞】：戰(zhàn)時(shí)兒童保育會(huì) 戰(zhàn)時(shí)兒童保育院 戰(zhàn)時(shí)兒童保育 難童 保教合一
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G619.29
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-16
• 緒論16-38
• 一、選題由來16
• 二、研究意義16-19
• 三、相關(guān)概念界定19-26
• 四、研究方法26-27
• 五、學(xué)術(shù)史略27-37
• 六、創(chuàng)新與不足37-38
• 第一章 戰(zhàn)時(shí)兒童保育會(huì)發(fā)展歷程38-85
• 一、戰(zhàn)時(shí)兒童保育會(huì)成立的歷史背景38-49
• (一) 全面抗戰(zhàn)前兒童教育的理論實(shí)踐基礎(chǔ)38-42
• (二) 戰(zhàn)時(shí)難童涌現(xiàn)后國民政府的應(yīng)對42-45
• (三) 抗戰(zhàn)時(shí)期中國婦女的覺醒45-49
• 二、戰(zhàn)時(shí)兒童保育會(huì)的成立49-61
• (一) 緣起49-56
• (二) 籌備56-58
• (三) 成立58-61
• 三、戰(zhàn)時(shí)兒童保育會(huì)的發(fā)展61-73
• (一) 保育會(huì)工作的開展61-65
• (二) 各省分會(huì)的成立65-68
• (三) 保育會(huì)內(nèi)遷68-73
• 四、戰(zhàn)時(shí)兒童保育會(huì)的終結(jié)73-85
• (一) 兒童復(fù)員與家庭教育74-75
• (二) 保育會(huì)工作結(jié)束75-85
• 第二章 戰(zhàn)時(shí)兒童保育會(huì)組織與經(jīng)費(fèi)85-116
• 一、保育會(huì)組織架構(gòu)與運(yùn)作85-99
• (一) 總會(huì)組織機(jī)構(gòu)設(shè)置85-92
• (二) 分會(huì)組織機(jī)構(gòu)設(shè)置92-93
• (三) 保育院的組織結(jié)構(gòu)93-97
• (四) 總會(huì)與分會(huì)的關(guān)系97-99
• 二、保育會(huì)各項(xiàng)制度的制定及完善99-105
• (一) 保育會(huì)工作計(jì)劃大綱的修訂99-101
• (二) 各項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)制度的完善101-104
• (三) 各項(xiàng)管理制度的制定與完善104-105
• 三、保育會(huì)的經(jīng)費(fèi)、物資來源及其管理105-116
• (一) 政府撥付105-107
• (二) 募捐107-112
• (三) 管理與使用112-116
• 第三章 戰(zhàn)時(shí)兒童保育會(huì)所屬保育院116-158
• 一、保育院選址及與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系116-119
• (一) 保育院院址的選擇116-117
• (二) 保育院與當(dāng)?shù)匕傩?/span>117-119
• 二、保育院院長及教職員的選聘119-123
• (一) 保育院院長的選聘120-121
• (二) 保育院教職員的選聘及職責(zé)121-123
• 三、各保育院變遷情況123-152
• (一) 總會(huì)直屬保育院的變遷123-128
• (二) 各分會(huì)所屬保育院的變遷128-152
• 四、影響保育院變遷的因素分析152-158
• (一) 戰(zhàn)爭因素153-154
• (二) 經(jīng)費(fèi)拮據(jù)154-155
• (三) 管理不善155-156
• (四) 國共摩擦156-158
• 第四章 戰(zhàn)時(shí)兒童保育會(huì)的難童收容158-191
• 一、保育會(huì)收容難童數(shù)量及收容時(shí)間158-161
• (一) 收容難童的數(shù)量158-160
• (二) 收容時(shí)間段160-161
• 二、總會(huì)及各分會(huì)保育院難童來源161-166
• (一) 總會(huì)各直屬保育院難童來源162
• (二) 分會(huì)保育院難童來源162-164
• (三) 陜甘寧邊區(qū)保育院難童來源164-166
• 三、保育會(huì)收容難童狀況分析166-181
• (一) 難童的基本情況166-171
• (二) 難童家庭狀況及入院前情況171-174
• (三) 難童身心狀況174-181
• 四、保育院難童出路181-191
• (一) 升學(xué)181-186
• (二) 習(xí)藝186-188
• (三) 參軍188-191
• 第五章 戰(zhàn)時(shí)兒童保育會(huì)保教思想191-215
• 一、保育會(huì)的保教理念191-199
• (一) 抗戰(zhàn)建國的戰(zhàn)時(shí)教育191-193
• (二) 保育會(huì)的教育主旨193-199
• 二、宋美齡的兒童保教思想199-204
• (一) 戰(zhàn)時(shí)兒童保教的責(zé)任和意義200-201
• (二) 戰(zhàn)時(shí)兒童保教的主要任務(wù)是培養(yǎng)健全國民201-202
• (三) 戰(zhàn)時(shí)兒童保教的核心是人格教育202-204
• 三、曹孟君的兒童保教思想204-208
• (一) 戰(zhàn)時(shí)集體兒童保育的意義205
• (二) 戰(zhàn)時(shí)兒童保育院的性質(zhì)205-206
• (三) 注重培養(yǎng)兒童民族意識(shí)206-207
• (四) 保育院教師的素質(zhì)要求207-208
• 四、陶行知的兒童教育理論208-215
• (一) 陶行知兒童教育理論在保育院208-209
• (二) 育才學(xué)校與保育會(huì)209-215
• 第六章 戰(zhàn)時(shí)兒童保育會(huì)保教實(shí)踐215-232
• 一、保教合一的教養(yǎng)模式215-219
• (一) 合理、科學(xué)保育兒童215-217
• (二) 教育與保育的融合217-219
• 二、新型的保教組織形式219-224
• (一) 有教無類的兒童集體保教219-221
• (二) 保育機(jī)構(gòu)家庭化221-222
• (三) 兒童自治組織222-224
• 三、保育院兒童保教實(shí)施224-232
• (一) 教育生活化、生活教育化224-226
• (二) 生產(chǎn)勞動(dòng)教育226
• (三) 慈愛而嚴(yán)格的教育226-227
• (四) 保育院兒童教育問題探討227-230
• (五) 保育院個(gè)案分析230-232
• 結(jié)語232-236
• 一、關(guān)于兒童教育的認(rèn)識(shí)232-233
• 二、對兒童公育的思考233-234
• 三、對當(dāng)前留守兒童教育的啟示234-236
• 參考文獻(xiàn)236-249
• 致謝249

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