【摘要】：就業(yè)能力是近年來高等教育和人力資源開發(fā)等領(lǐng)域的研究熱點。工程碩士就業(yè)能力是指工程碩士獲取工作、維持工作和獲得長期職業(yè)發(fā)展所需要的能力。關(guān)注工程碩士就業(yè)能力的培養(yǎng),不僅要關(guān)注學生的初始就業(yè)質(zhì)量,還要關(guān)注學生長期的職業(yè)生涯發(fā)展質(zhì)量。工程碩士就業(yè)能力概念的提出能夠很好地概括我國研究生教育改革所要達到的目標內(nèi)容,指明能力培養(yǎng)的方向和要點。本研究圍繞工程碩士的就業(yè)能力及其影響因素進行了深入的理論探討和實證研究。按照學界的普遍共識和分析結(jié)果,本研究把工程碩士的能力分成了專業(yè)能力和共通能力兩個主要類別,并構(gòu)建了工程碩士的能力結(jié)構(gòu)模型。通過就業(yè)能力概念的辨析和能力結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建,確定了研究的主要變量,進行了系統(tǒng)的變量測量量表選擇和開發(fā),編制了變量測量問卷。應用結(jié)構(gòu)方程模型、回歸分析等多種研究方法,利用PLS和SPSS等統(tǒng)計分析工具,開展了多變量的實證研究,形成了系列研究結(jié)論。我國目前工程碩士課程學習、實習實踐和學位論文(畢業(yè)設(shè)計)三個培養(yǎng)環(huán)節(jié)對于工程碩士就業(yè)能力的作用機制和影響程度各不相同。課程學習對工程碩士的專業(yè)能力和通用能力的提升都有顯著的影響。目前實習實踐的主要關(guān)注點還是在專業(yè)能力上,對通用能力的提升作用不顯著。學位論文(畢業(yè)設(shè)計)是對能力培養(yǎng)最為顯著的環(huán)節(jié)。對這些結(jié)論進一步分析認為,課程學習是培養(yǎng)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié),實習實踐還存在很多問題,需要加大研究,學位論文環(huán)節(jié)由于導師的深度介入、對個人主動性要求最高,同時也是建立在課程學習和實習實踐基礎(chǔ)上綜合訓練,因此對能力培養(yǎng)作用最為顯著等。這些分析揭示了在工程碩士就業(yè)能力培養(yǎng)中,存在著課程學習的基礎(chǔ)性地位、學習者內(nèi)在特征的重要性、導師指導的重要作用等多種作用因素,應深入地探討其中的作用機制。為了進一步探索具體的培養(yǎng)環(huán)節(jié)對工程碩士就業(yè)能力的作用機制,研究在論證的基礎(chǔ)上,遴選了個人主動性、職業(yè)目標、關(guān)系質(zhì)量、實習旺盛感等變量對上述關(guān)系進行了深入分析。研究結(jié)論證明了理論課程學習與實踐課程學習均有利于提升工程碩士的就業(yè)能力,實習實踐訓練能部分中介實踐課程學習與就業(yè)能力之間的關(guān)系,個人主動性正向調(diào)節(jié)了實踐課程與實習實踐之間的關(guān)系：職業(yè)目標的設(shè)立能積極影響工程碩士實習效果與就業(yè)能力,比較而言,內(nèi)部職業(yè)目標比外部職業(yè)目標的作用更加顯著,實習實踐訓練能在職業(yè)目標對工程碩士就業(yè)能力的影響中發(fā)揮中介的“橋梁”作用；工程碩士研究生實習期間與校內(nèi)外導師以及同事同學的高質(zhì)量關(guān)系能積極影響其實習實踐的效果,高質(zhì)量關(guān)系通過提升工程碩士實習期間的旺盛感進而增強其實習實踐的效果,課程學習效果能放大高質(zhì)量導師關(guān)系對實習旺盛感的影響。依據(jù)這些結(jié)論,結(jié)合我國工程碩士培養(yǎng)實踐,提出了若干培養(yǎng)措施的改進意見。工程碩士培養(yǎng)要深化課程教學改革,加強理論課程體系和實踐課程體系的建設(shè),增強培養(yǎng)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性。理論課程設(shè)置要強化對研究生專業(yè)知識、基礎(chǔ)理論和科學研究方法的傳授與訓練；實踐課程設(shè)置要側(cè)重于基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的綜合運用,訓練學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力。培養(yǎng)單位應根據(jù)不同培養(yǎng)環(huán)節(jié)的教學特點和學習模式,對教學目標和教學內(nèi)容進行整體考慮和合理分配,將課程學習環(huán)節(jié)和實習實踐環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來。課程教學要充分考慮實習實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)內(nèi)容,同時在實習實踐過程中也要注重對課程學習內(nèi)容的協(xié)同和深化,形成疊加效應,實現(xiàn)不同培養(yǎng)環(huán)節(jié)之間即各有側(cè)重,又環(huán)環(huán)相扣,共同提升工程碩士就業(yè)能力的培養(yǎng)目標。工程碩士培養(yǎng)過程要以學生為中心,激發(fā)學生的內(nèi)在動機,發(fā)揮學生的主動性。教學是培養(yǎng)學生主體性的創(chuàng)造活動,在培養(yǎng)過程中,要充分激發(fā)學生的主動性,一方面積極變革傳統(tǒng)理論課程教學方式,調(diào)動工程碩士的學習興趣,激發(fā)主動學習的熱情；另一方面結(jié)合課程學習和實習實踐的不同特點和目標進行有針對性的教學內(nèi)容設(shè)計,促進研究生在培養(yǎng)過程中進行積極主動的學習,使學生真正成為學習和發(fā)展的主體。工程碩士就業(yè)能力的培養(yǎng)不僅要關(guān)注學生的培養(yǎng)質(zhì)量,還要關(guān)注學生長期的職業(yè)生涯發(fā)展質(zhì)量。工程碩士研究生的內(nèi)部職業(yè)目標比外部職業(yè)目標對培養(yǎng)效果的作用要顯著的多。在培養(yǎng)過程和職業(yè)指導中要重視和引導工程碩士內(nèi)部職業(yè)目標的設(shè)立,使學生摒棄功利化的短視淺見,樹立長遠的職業(yè)生涯觀,強調(diào)終身學習的意義,鼓勵研究生注重長遠的發(fā)展。實習實踐是工程碩士培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是目前較為薄弱的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)單位不僅需要建立穩(wěn)定的實習基地,確定周全的實習方案,還需要加強對實習實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)效果內(nèi)在影響因素的研究。工程碩士的實習本質(zhì)上是受教育的過程。培養(yǎng)單位要讓學生明確實習的目標,將實習是學習過程的這種理念傳達給校外導師,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,提升導師對工程碩士探索性行為以及試錯性學習的支持度。讓學生在“做中學”的實習過程中進行批判性思考,不怕犯錯,從錯誤中吸取經(jīng)驗進行學習。加強對導師的個性和教育能力的考察,建立必要的培訓制度和激勵機制,提高校外導師的教育知識,增強對工程碩士培養(yǎng)的投入度與責任感。在實踐基地的建設(shè)上,培養(yǎng)單位需要和合作方充分溝通,制定詳細的計劃,明確工程碩士實習需要達到的學習目標,在實習基地中營造支持和信任的實習氛圍,提升工程碩士的歸屬感。培養(yǎng)單位要與實習單位明確過程評價和結(jié)果評價標準,既滿足實習單位對實習生工作績效的追求,也實現(xiàn)工程碩士自身學習績效的提升,實現(xiàn)工作績效和學習績效的雙贏,達到能力培養(yǎng)的目的。
【學位授予單位】：中國科學技術(shù)大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：F249.2
【圖文】：

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年巧邐！逡逑圖１．４根據(jù)ＣＮＫＩ數(shù)據(jù)庫檢索結(jié)果手動繪制的文獻發(fā)表年份圖逡逑１．邋１．邋３．邋２工程碩±就業(yè)能力的概念逡逑■＇邐從世界范圍來看，就業(yè)能力己經(jīng)成為高等教育（曲ｇｈｅｒ邋ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，邋ＨＥ）和人逡逑力資源發(fā)展（Ｈｕｍａｎ邋ｒｅｓｏｕｒｃｅ邋ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，邋ＨＲＤ）中一個重要議題，引起了高等逡逑教育研究（Ｑｅｎａｎｉ邋ｅｔ邋ａｌ．，２０１４；邋Ｈａｒｖ巧，２０００）和實務(wù)界（Ｆｏｒｓｔｅｎｌｅｃｈｎｅｒ邋ｅｔ邋山邋２０１４；逡逑Ｄｅ邋Ｖｏｓ邋ｅｔａｌ．，２０１１）越來越多的關(guān)注。從１９９０年代開始，高校畢業(yè)生的就業(yè)能逡逑力就逐步成為發(fā)達國家教育所關(guān)注的焦點（陳勇，２０１２）。逡逑就業(yè)能力的研巧源自于西方學者。我國在開展就業(yè)能力研巧時，主要依據(jù)的逡逑也是首先從國外研究中所形成的理論。就業(yè)能力一詞對應的英文文獻詞匯為逡逑＂ＥｍｐｌｏｙａＭｉｔｙ＂。我國學者在引入這一概念是，在翻譯和理解上存在一些差異。逡逑有的學者認為＂Ｅｍｐｌｏｙａｂｉｌｉｔｙ＂指的＂可雇傭性＂

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 廖湘陽;;全日制碩士專業(yè)學位研究生專業(yè)能力與職業(yè)技能協(xié)同培養(yǎng)研究[J];研究生教育研究;2013年05期

2 周湘林;;以學生學習為核心的高校優(yōu)質(zhì)課堂教學探究——基于深層教法與深層學法的合理匹配[J];中國高教研究;2014年09期

本文編號：2740211