【摘要】：新世紀(jì)以來,全球化的影響、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、新技術(shù)的興起以及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來為我國(guó)社會(huì)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn),也對(duì)我國(guó)的公民教育提出了更高的要求,公民教育作為未來國(guó)家教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略主題,是我國(guó)改革要解決的重大問題。學(xué)校公民教育是提高我國(guó)公民素質(zhì)、推動(dòng)現(xiàn)代化民主社會(huì)建設(shè)的重要途徑。落實(shí)公民教育需要專門的、規(guī)范的學(xué)校公民教育課程,然而,我國(guó)目前義務(wù)教育階段學(xué)校中沒有一門課程可以承擔(dān)公民教育的任務(wù)。建構(gòu)學(xué)校公民教育課程是落實(shí)和深化公民教育的前提和基礎(chǔ),因此,盡快實(shí)現(xiàn)公民教育課程化,建構(gòu)一個(gè)適合中國(guó)國(guó)情的義務(wù)教育階段學(xué)校公民教育課程體系,是當(dāng)前的重要任務(wù),也是本研究的目的所在。本研究針對(duì)當(dāng)前我國(guó)的義務(wù)教育階段公民教育課程現(xiàn)狀,清晰義務(wù)教育階段學(xué)校公民教育課程的重要意義,闡明建構(gòu)該課程的必要性和緊迫性,明確建構(gòu)公民教育課程的理論依據(jù),力求在此基礎(chǔ)上建構(gòu)出公民教育課程體系,包括課程的地位、屬性、目標(biāo)、內(nèi)容以及課程的組織形式。具體而言,本研究的內(nèi)容如下:第一章建構(gòu)義務(wù)教育階段學(xué)校公民教育課程的必要性。本章主要研究公民教育課程現(xiàn)狀,診斷現(xiàn)實(shí)問題。首先,從歷史背景和現(xiàn)實(shí)環(huán)境兩個(gè)角度分析建構(gòu)義務(wù)教育階段學(xué)校公民教育的歷史必然性和現(xiàn)實(shí)必要性。其次,對(duì)學(xué)校公民教育課程現(xiàn)狀及中小學(xué)教師對(duì)公民教育課程的認(rèn)識(shí)進(jìn)行調(diào)查研究、對(duì)品德課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材中有關(guān)公民教育的內(nèi)容課程做內(nèi)容分析,調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國(guó)當(dāng)前義務(wù)教育階段學(xué)校沒有公民教育課程,教師對(duì)公民教育及公民教育課程的認(rèn)識(shí)明顯不足,在現(xiàn)有的德育課程框架中不利于公民教育的開展,限制了公民教育的進(jìn)程和水平,建構(gòu)學(xué)校公民教育課程的任務(wù)十分緊迫。第二章義務(wù)教育階段學(xué)校公民教育課程建構(gòu)的理論依據(jù)。本章主要梳理相關(guān)理論學(xué)說,為建構(gòu)公民教育課程尋找理論依據(jù),在科學(xué)理論的指導(dǎo)下建立結(jié)構(gòu)合理、富有彈性和充滿活力的公民教育課程體系。首先界定了本研究涉及的"公民"、"公民教育"、"課程"、"公民教育課程"、"課程建構(gòu)"等核心概念,厘清了公民教育與德育之間的差異;梳理多元文化公民教育思想、多向度公民教育理論和世界公民教育理論三種當(dāng)代公民教育理論,并明確各理論對(duì)本研究的意義;總結(jié)義務(wù)教育階段學(xué)生的認(rèn)知和道德發(fā)展特點(diǎn)的相關(guān)理論學(xué)說作為設(shè)計(jì)課程目標(biāo)和內(nèi)容的依據(jù);以學(xué)習(xí)者為中心的課程理論,即經(jīng)驗(yàn)主義課程理論和人本主義課程理論作為課程建構(gòu)的核心理念。第三章義務(wù)教育階段學(xué)校公民教育課程的地位、屬性及建構(gòu)原則。學(xué)校公民教育課程必須是必修課程和核心課程,課程具有教育性、公共性、體驗(yàn)性、開放性和時(shí)代性的特征。建構(gòu)學(xué)校公民教育課程過程中必須遵循五點(diǎn)建構(gòu)原則——目的性原則、針對(duì)性原則、科學(xué)性系統(tǒng)性原則、實(shí)踐性原則和開放性原則。第四章和第五章是義務(wù)教育階段學(xué)校公民教育課程目標(biāo)的建構(gòu)和內(nèi)容的建構(gòu)。公民教育課程的目標(biāo)體系建構(gòu)要遵循三個(gè)原則:建構(gòu)體系適應(yīng)性原則、目標(biāo)結(jié)構(gòu)立體化原則和價(jià)值內(nèi)涵動(dòng)態(tài)平衡原則。具體目標(biāo)分為四個(gè)維度,分別是知識(shí)維度、能力維度、情感態(tài)度價(jià)值觀維度和公民行為維度,這四個(gè)維度是一個(gè)整體,公民的培養(yǎng)最終都需要落實(shí)到公民行動(dòng)上。課程的內(nèi)容包括公民知識(shí)、公民道德與價(jià)值觀、公民認(rèn)同和公民行為能力四個(gè)方面。第六章義務(wù)教育階段學(xué)校公民教育課程的組織。是對(duì)公民教育課程組織形式的設(shè)計(jì)。學(xué)校公民教育課程應(yīng)該以學(xué)科課程為主,結(jié)合活動(dòng)課程,尤其是發(fā)揮公民教育的"服務(wù)-學(xué)習(xí)"活動(dòng)課程對(duì)公民行為培養(yǎng)的重要作用,并重視發(fā)揮潛在課程的作用。第七章義務(wù)教育階段學(xué)校公民教育課程走向?qū)嵺`的若干建議。公民教育課程要最終走向?qū)嵺`,必須要加強(qiáng)政府、學(xué)校、教師等各個(gè)層面對(duì)公民教育課程的重視,并分階段逐步推進(jìn)公民教育課程,從準(zhǔn)備階段到啟動(dòng)階段,實(shí)現(xiàn)最后的常態(tài)化發(fā)展階段。
[Abstract]:Since the new century, the impact of globalization, economic development, the rise of new technologies and the advent of the Internet era have brought opportunities and challenges to our society, but also put forward higher requirements for civic education in our country. As the strategic goal and theme of the future national education development, civic education is a major issue to be solved in China's reform. Civic education in schools is an important way to improve the quality of our citizens and promote the construction of a modern democratic society. The implementation of civic education requires specialized and standardized civic education courses in schools. However, at present, no one of the schools in the stage of compulsory education in China can undertake the task of civic education. It is the premise and foundation of implementing and deepening civic education. Therefore, it is an important task and the purpose of this study to realize the curriculaization of civic education as soon as possible and to construct a school civic education curriculum system suitable for China's national conditions. To clarify the significance of the civic education curriculum in compulsory education, to clarify the necessity and urgency of constructing the curriculum, to clarify the theoretical basis of constructing the civic education curriculum, and to strive to construct a civic education curriculum system on the basis of which, including the status, attributes, objectives, contents and organizational forms of the curriculum. The contents of this study are as follows: Chapter 1: The necessity of constructing the civic education curriculum in compulsory education. This chapter mainly studies the present situation of civic education curriculum and diagnoses the practical problems. This paper investigates and studies the current situation of civic education curriculum in schools and teachers'understanding of civic education curriculum in primary and secondary schools, analyzes the content of moral curriculum standards and the contents of civic education in textbooks, and finds out that there is no civic education curriculum in schools at the present stage of compulsory education in China, and that teachers have civic education and civic education curriculum. Cheng's understanding is obviously insufficient, which is not conducive to the development of civic education in the existing framework of moral education curriculum, restricts the process and level of civic education, and the task of constructing civic education curriculum in schools is very urgent. Construct civic education curriculum to seek theoretical basis and establish a reasonable, flexible and dynamic civic education curriculum system under the guidance of scientific theory. Firstly, define the core concepts of citizenship, civic education, curriculum, civic education curriculum and curriculum construction, and clarify the relationship between civic education and moral education. Differences; combing multi-cultural civic education thought, multi-dimensional civic education theory and world civic education theory, three contemporary civic education theory, and clear the significance of each theory for this study; summarizing the characteristics of students'cognitive and moral development in compulsory education stage related theory as the basis for the design of curriculum objectives and content; Learner-centered curriculum theory, that is, empiricism curriculum theory and humanism curriculum theory, is the core concept of curriculum construction. Chapter 3: The status, attributes and construction principles of School Civic Education Curriculum in compulsory education stage. The characteristics of experimentation, openness and epoch must be followed in the course of constructing the curriculum of School Civic education. Five principles must be followed in the course of constructing the curriculum of School Civic education: purposefulness, pertinence, scientificalness and systematicness, practicality and openness. The construction of the goal system of civic education curriculum should follow three principles: the adaptability principle of the construction system, the three-dimensional principle of the goal structure and the dynamic balance principle of the value connotation. The content of the curriculum includes citizen knowledge, citizen morality and values, citizen identity and citizen behavior ability. Chapter 6 The organization of the civic education curriculum in the compulsory education stage. It is the design of the civic education curriculum. Chapter VII Suggestions on the Practice of School Civic Education Curriculum in Compulsory Education Stage It is necessary to strengthen the government, schools, teachers and other levels of civic education curriculum attention, and gradually promote civic education curriculum in stages, from the preparation stage to the start-up stage, to achieve the final stage of normal development.
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G631

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2203715