發(fā)布時間：2016-12-03 16:25

  本文關鍵詞：教師自主支持與初中生的學習：家庭社會階層與自主動機的影響，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華中師范大學》 2014年

教師自主支持與初中生的學習：家庭社會階層與自主動機的影響

陳繼文  

【摘要】：社會階層心理學發(fā)現(xiàn),相對于唯我主義的高階層者來說,情境主義的低階層者更容易受到環(huán)境的影響。高低階層者的這種差異將會對個體的學習帶來怎樣的影響：來自不同階層家庭的學生對教師自主支持環(huán)境的依賴程度是否存在差異?如果存在差異,是否會使他們的學習動機不同?進而對學習的投入程度是否一致?這些問題的解答對教學有著實踐意義。此外,或可促進寒門學子考上名校,為緩和階層固化的現(xiàn)象提出心理層面的對策。以自我決定論和社會階層心理學為基礎,本文通過5個實證研究考察了教師自主支持的環(huán)境因素和自主動機的個體因素對不同階層學生的學習投入、學習成績的影響作用及影響過程。 研究一用兩種不同方法考察家庭社會階層在教師自主支持與自主動機關系中的作用。其中,研究1通過情境啟動的方法,對來自武漢和襄陽兩個地區(qū)的119名中學生進行實驗；研究2則通過問卷調查的方法,發(fā)放344份問卷,從中篩查出192名典型的主觀高(低)階層被試。兩個研究結果一致表明：對于低階層的學生來說,與教師提供控制的情境相比,在教師自主支持的情境下,學生自主動機得分有顯著提高；而對于高階層的學生來說,無論在自主支持還是受控的情境下,自主動機不存在顯著差異。研究一證實家庭社會階層的調節(jié)作用顯著。 研究二用兩種不同方法考察教師自主支持與學習投入的關系,以及學生自主動機在其中的中介作用和家庭社會階層的調節(jié)作用。研究3通過情境啟動的方法,對271名中學生進行實驗；研究4則通過問卷調查的方法,從1211名初中生中篩查出491名典型高低階層被試。這兩個研究一致得出：對于低階層者來說,教師自主支持顯著正向影響其自主動機,進而正向影響了學習投入程度；對于高階層者來說,教師自主支持對自主動機的影響不顯著,進而對學習投入的影響也不顯著。研究二證實在教師自主支持影響學生學習投入的過程中,家庭社會階層起調節(jié)作用,學生自主動機起中介作用。 研究三在研究一與研究二的基礎上,進一步考察社會階層對學習成績的影響。研究5通過問卷調查的方法,對1502名被試進行調查研究得出結論：對于低階層者來說,教師自主支持顯著正向影響其自主動機和學習投入程度,進而影響其成績：對于高階層者來說,教師自主支持對自主動機和學習投入的影響不顯著,進而對學習成績的影響也不顯著。研究三證實教師自主支持通過自主動機和學校投入程度影響學生的學習成績,家庭社會階層在其中起調節(jié)作用。 本文的5個研究之問層層推進,得出一些較有價值的結論：教師自主支持顯著正向影響了低階層者的自主動機；教師自主支持通過正向影響低階層者的自主動機,進而正向影響了他們的學習投入；以上變量的影響作用最終導致高低社會階層學生的成績差異。最后,在自我決定論和社會階層心理學的理論框架下,對本研究的結論展開了討論。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：C912.6
【目錄】：

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本文編號：203475