文言文是我國傳統文化的重要組成部分,承載著中華民族的智慧和精神,是歷史留給我們的一筆寶貴文化財富。文言文的學習向來是初中語文學習的重點與難點,對培養(yǎng)學生的語文能力、涵養(yǎng)人文情懷具有不可替代的作用。但是文言文教學存在較多的問題:學生學習興趣不濃;教師教學方法單一;重知識講解而忽視學生的理解感悟,課堂沉悶缺乏語文味;重視誦讀但落實情況不理想等。統編本初中文言文在選文數量、選文篇目和選文編排上都有了較大的變化。因此,如何教好統編本教材的文言文,是值得每一位語文人探討的問題。“素讀”起源于中國傳統母語教學,是一種重視朗讀背誦的讀書方法。隨著時代的發(fā)展,語文界對“素讀”進行重新審視和體認,并賦予“素讀”新的內涵。新時代下“素讀”的內涵跳出了傳統素讀“不求甚解,只重視朗讀背誦”的單一維度指向,拓展為重視學生的誦讀體悟,重視學生與作者和文本展開交流與對話,在體悟與理解的基礎上進行記憶背誦,獲得言語的積累與素養(yǎng)的提升。將新時代的“素讀”方法運用到文言文的教學中,有利于克服傳統文言文教學的弊端,改善文言文教學的現狀,提高學生的文言文素養(yǎng)。因此,本文試圖在前輩關于“素讀”和文言文教學相關研究成果的基礎上,對...

【文章頁數】：99 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言與文獻綜述
    第一節(jié) 引言
    第二節(jié) 文獻綜述
第一章 “素讀”內涵與“素讀”價值
    第一節(jié) “素讀”的界定
        一、傳統“素讀”的概念
        二、當前“素讀”的內涵
    第二節(jié) 統編本初中文言文編選情況分析
        一、統編本文言文選文分析
        二、統編本文言文出處分析
        三、統編本文言文學習目標分析
    第三節(jié) 文言文“素讀”的價值
        一、提升學生對傳統文化的認同感
        二、落實語文課程標準的要求
第二章 初中文言文教學現狀及原因分析
    第一節(jié) 初中文言文教學的基本情況
        一、學生調查問卷結果分析
        二、教師訪談問卷結果分析
    第二節(jié) 初中文言文教學現狀分析
        一、學生學習現狀
        二、教師教學現狀
    第三節(jié) 文言文教學現狀原因分析
        一、文言文教學的困難性
        二、文言文教學目標的模糊性
        三、文言文評價的過度量化性
第三章 文言文“素讀”教學的實施
    第一節(jié) 文言文“素讀”教學的基本策略
        一、以誦讀方法為手段
        二、以語文要素為教學點
        三、以提升學生的思維品質為任務
        四、以品讀理解文本為重點
        五、以傳承中華優(yōu)秀傳統文化為目標
    第二節(jié) 文言文“素讀”教學實施的階段推進
        一、初步階段:素讀,培養(yǎng)語感
        二、進階階段:品讀,體驗理解
        三、深入階段:悟讀,提升素養(yǎng)
    第三節(jié) 文言文“素讀”教學設計及分析
        一、《詠雪》“素讀”教學設計
        二、《詠雪》“素讀”教學設計分析
        三、《陳太丘與友期行》“素讀”教學設計
        四、《陳太丘與友期行》“素讀”教學設計分析
    第四節(jié) 文言文“素讀”教學實施的反思與建議
        一、營造文言文“素讀”氛圍
        二、加強文言文“素讀”培訓
        三、編制文言文“素讀”讀本
        四、保障文言文“素讀”時間
        五、開展文言文“素讀”活動
結語
參考文獻
附錄一
附錄二
致謝



本文編號：4014283