模型方法是科學研究中的重要方法之一,近年來,建模教學也逐漸成為科學教育的熱點話題。我國2017年版《高中生物學課程標準》也提出模型與建模是重要的科學思維方法。生物學教科書是重要的學習資源,包含著豐富的模型與建模內(nèi)容。通過對生物學教科書中的模型與建模內(nèi)容進行分析,對教師和學生使用生物學教科書中模型與建模內(nèi)容的情況進行調(diào)查研究,可以了解教科書中模型與建模相關內(nèi)容的編排特點以及師生在使用教科書時對模型與建模內(nèi)容的實際處理情況,為生物學一線教師的教學及生物學教科書的編寫修訂提供參考。本研究聚焦生物學教科書中模型與建模內(nèi)容的呈現(xiàn)特點分析以及師生對該部分內(nèi)容的使用現(xiàn)狀調(diào)查。首先在理論研究與文獻梳理的基礎上,構建了高中生物學教科書中模型與建模內(nèi)容的分析類目表,對人教版(2019)高中生物學教科書中的模型與建模內(nèi)容進行了量化與質(zhì)性并行的分析,發(fā)現(xiàn)該版教科書具有概念模型與圖像模型數(shù)量較多、注重通過插圖系統(tǒng)呈現(xiàn)模型、通過科學史體現(xiàn)元建模知識、重視在活動與習題中指導學生構建與使用模型等特點,根據(jù)教科書分析結果對教師使用模型與建模內(nèi)容教學的應然狀態(tài)做出了基本設想�；谝陨戏治鼋Y果,編制了分別針對生物學教師和學...

【文章頁數(shù)】：115 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖3-3教科書編碼方式示意圖

高中生物學教科書中模型與建模內(nèi)容的使用研究——以人教版高中《生物學》為例33析單元則先計左再計右）標示單元位置，如“04”表示某一頁中從上到下，從左到右計數(shù)的第四個分析單元。8.編碼方式：單元代碼+頁數(shù)+單元位置，如必修1第一章的編碼表中：L-003-01表示位于必修1中第3頁第....

圖3-13教科書中的植物細胞有絲分裂概念模型

高中生物學教科書中模型與建模內(nèi)容的使用研究——以人教版高中《生物學》為例43圖3-13教科書中的植物細胞有絲分裂概念模型圖3-14教科書中的動植物細胞亞顯微結構模式圖

圖3-14教科書中的動植物細胞亞顯微結構模式圖

高中生物學教科書中模型與建模內(nèi)容的使用研究——以人教版高中《生物學》為例43圖3-13教科書中的植物細胞有絲分裂概念模型圖3-14教科書中的動植物細胞亞顯微結構模式圖

圖3-16教科書中的蛋白質(zhì)合成示意圖

高中生物學教科書中模型與建模內(nèi)容的使用研究——以人教版高中《生物學》為例45圖3-16教科書中的蛋白質(zhì)合成示意圖3.3.1.3通過科學史體現(xiàn)元建模知識元建模知識（MetamodelingKnowledge），即“關于建模的知識”，包括對模型的認識、對建模過程的理解，回答“什么是模....

本文編號：3926268