信息技術(shù)教材應(yīng)適應(yīng)信息技術(shù)教育對信息技術(shù)課程提出的新要求。教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)要緊跟時代的變化而創(chuàng)新,為學(xué)生賦能并助其形成核心素養(yǎng);教材的編排體例要凸顯各模塊的作用與功能,為信息技術(shù)課程做支撐并為教學(xué)提供思路;教材的多維體系要全面,進(jìn)而實現(xiàn)有效的多元化教學(xué)。本人有幸參與了由我的導(dǎo)師擔(dān)任主編的湖南省義務(wù)教育信息技術(shù)教材創(chuàng)編工作,在認(rèn)真分析源于職業(yè)教育的項目化教學(xué)理念,深入探討東北師范大學(xué)于穎提出的信息技術(shù)教材框架(CTACK)的基礎(chǔ)上,從教材結(jié)構(gòu)、教材體例和教材體系三方面建構(gòu)了有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的項目化信息技術(shù)教材設(shè)計模型(CTPCK-3S),為編者提供教材設(shè)計依據(jù),為教師提供教材分析思路。其中教材結(jié)構(gòu)主要指內(nèi)容結(jié)構(gòu),包括內(nèi)容、程序和形態(tài)三個要素。內(nèi)容要素指教材設(shè)計或分析時應(yīng)關(guān)注內(nèi)容的遴選與組織;程序要素指內(nèi)容的編排方式;形態(tài)要素是指內(nèi)容的呈現(xiàn)與表征。教材體例是教材中各功能模塊的結(jié)構(gòu)方式,它主要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知與理解進(jìn)行設(shè)計,通過模擬、建構(gòu)、創(chuàng)新和交流等模塊安排,實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的完整形成。教材體系是由主教材和輔助教材共同構(gòu)成的教學(xué)資源系統(tǒng),其有不同的資源形態(tài)和功能平臺。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,本人...

【文章頁數(shù)】：129 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 選題背景及問題提出
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 問題提出
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 國內(nèi)外核心素養(yǎng)的相關(guān)研究
        1.2.2 國內(nèi)外信息技術(shù)教材的相關(guān)研究
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實踐意義
    1.4 研究思路及方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
2 基于學(xué)科核心素養(yǎng)信息技術(shù)教材研究的相關(guān)調(diào)研
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 學(xué)科核心素養(yǎng)
        2.1.2 信息技術(shù)教材
        2.1.3 教材結(jié)構(gòu)、體例與體系
    2.2 理論調(diào)研
        2.2.1 項目化教學(xué)理念
        2.2.2 CTACK教材框架
    2.3 教材調(diào)研
        2.3.1 現(xiàn)行教材結(jié)構(gòu)
        2.3.2 現(xiàn)行教材體例
        2.3.3 現(xiàn)行教材體系
3 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的信息技術(shù)教材設(shè)計模型
    3.1 學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及特征
        3.1.1 信息意識的內(nèi)涵及特征
        3.1.2 計算思維的內(nèi)涵及特征
        3.1.3 數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的內(nèi)涵及特征
        3.1.4 信息社會責(zé)任的內(nèi)涵及特征
    3.2 教材設(shè)計與學(xué)科核心素養(yǎng)的聯(lián)系
        3.2.1 教材結(jié)構(gòu)是承載學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體
        3.2.2 教材體例是體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的建筑支架
        3.2.3 教材體系是實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的有力保障
    3.3 教材設(shè)計模型的構(gòu)建
        3.3.1 模型構(gòu)建的原則
        3.3.2 教材設(shè)計模型
4 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的信息技術(shù)教材設(shè)計與開發(fā)
    4.1 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)教材設(shè)計
        4.1.1 教材結(jié)構(gòu)的設(shè)計
        4.1.2 教材體例的設(shè)計
        4.1.3 教材體系的設(shè)計
    4.2 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)教材開發(fā)
        4.2.1 教材開發(fā)流程
        4.2.2 主教材的開發(fā)
        4.2.3 輔助教材的開發(fā)
5 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的信息技術(shù)教材應(yīng)用效果分析
    5.1 準(zhǔn)實驗研究
        5.1.1 方案設(shè)計
        5.1.2 具體實施
        5.1.3 結(jié)果分析
    5.2 教材實際試用
    5.3 教材的改進(jìn)
6 總結(jié)
    6.1 已解決的問題
    6.2 創(chuàng)新與不足
參考文獻(xiàn)
附錄一 教材示例(節(jié)選)
附錄二 試教評價表(節(jié)選)
附錄三 學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)狀況調(diào)查問卷
附錄四 教師訪談紀(jì)要
附錄五 學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出(節(jié)選)
附錄六 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝



本文編號：3875465