初中三角形的學習對整個幾何學習都至關(guān)重要,且內(nèi)容又尤其繁雜,然而在教學過程中常常難以建立知識間聯(lián)系及把握整體內(nèi)容,影響了學生學習效果。目前中小學教師普遍認為,思維導圖對教學中搭建知識之間的聯(lián)系和整體把握教學內(nèi)容是有一定幫助的,但教師對其本質(zhì)及作用并不清楚,導致思維導圖的運用是盲目的,不知面對具體數(shù)學內(nèi)容如何利用思維導圖進行教學�；诖�,通過文獻分析、訪談和行動研究等研究方法,進行了如下研究:第一部分,思維導圖的認識。從思維導圖的涵義、要素、特點、繪制和作用進行闡述,借助“全等三角形與相似三角形”的思維導圖,分析了思維導圖具有整體性、發(fā)散性和直觀簡潔性等特點,陳述了思維導圖具有“激發(fā)思維”與“整理思維”的作用;同時,從使用目的、繪制方法和評價標準等三個方面辨析了思維導圖與概念圖的差異。第二部分,利用思維導圖解讀初中“三角形”教學內(nèi)容。從整體與局部兩個方面出發(fā),整體上分析了初中三角形內(nèi)容編排情況,并從認識、測量、性質(zhì)與證明、運動與變化等四個板塊對初中三角形內(nèi)容進行了整合,得到以下兩點啟示:教材編寫順序是以簡單到復雜的方式前進;越是在章節(jié)編寫分布圖靠后的章節(jié)綜合性越強。局部上,依據(jù)以上啟示,...

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 文獻綜述
    1.3 研究問題、方法及框架
2 思維導圖概述
    2.1 思維導圖的涵義
    2.2 思維導圖的要素
    2.3 思維導圖的特點
    2.4 思維導圖的繪制
    2.5 思維導圖的作用
    2.6 思維導圖與概念圖的區(qū)別
3 利用思維導圖解讀初中三角形教學內(nèi)容
    3.1 整體把握初中“三角形”教材
    3.2 解讀“相似三角形”&“銳角三角函數(shù)”內(nèi)容
4.利用思維導圖促進初中三角形教學的基本方法
    4.1 利用思維導圖,明確學習任務(wù)
    4.2 利用思維導圖,構(gòu)建知識框架
    4.3 利用思維導圖,促進知識應(yīng)用
    4.4 利用思維導圖,優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)
    4.5 利用思維導圖,促進小組合作
5 利用思維導圖的“銳角三角函數(shù)”新課教學案例研究
    5.1 教學思路
    5.2 教學實施
    5.3 教學反饋
    5.4 研究啟示
6 利用思維導圖的“銳角三角函數(shù)”復習課教學案例研究
    6.1 教學思路
    6.2 教學實施
    6.3 教學反饋
    6.4 研究啟示
7 研究總結(jié)與展望
    7.1 研究總結(jié)
    7.2 研究展望
參考文獻
附錄 :SOLO分類理論
致謝



本文編號：3833564