隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及移動(dòng)通訊也得到了迅速發(fā)展和普及。許多學(xué)齡期的兒童沉迷于電子設(shè)備和自媒體影音游戲的使用中,影響了其自身的學(xué)習(xí)及發(fā)展。目前,我國(guó)兒童的專注力形勢(shì)不容樂(lè)觀,表現(xiàn)出影響大、原因多、投入不足等特點(diǎn),對(duì)我國(guó)兒童身心的健康發(fā)展造成了較大的危害。本研究以學(xué)習(xí)障礙兒童專注力提升為切入點(diǎn),以認(rèn)知發(fā)展理論和心理社會(huì)治療模式為理論基礎(chǔ),以文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法、訪談法、觀察法等為資料搜集方法進(jìn)行研究。筆者根據(jù)江西省鷹潭市雅文小學(xué)學(xué)習(xí)障礙兒童專注力水平的具體情況和實(shí)際需求,運(yùn)用小組工作的方法,開(kāi)展了學(xué)習(xí)障礙兒童專注力提升小組,以幫助其了解專注力,學(xué)習(xí)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、抗干擾等各項(xiàng)專注力提升的相關(guān)技巧。通過(guò)過(guò)程評(píng)估和結(jié)果評(píng)估,筆者發(fā)現(xiàn)小組介入對(duì)改善學(xué)習(xí)障礙兒童的專注力是有效的,而專注力水平的提升能使學(xué)習(xí)障礙兒童學(xué)習(xí)成績(jī)提高,消極情緒和不良行為得以改善。除此之外,筆者針對(duì)專注力提升這一問(wèn)題,從專業(yè)反思和整合力量這兩個(gè)方面分別給出了相應(yīng)的對(duì)策建議。在專業(yè)反思方面,筆者為在該領(lǐng)域的研究提出了兩點(diǎn)建議:第一,專注力提升小組的組員年齡差距不宜過(guò)大,小組活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮組員在年齡、性別、性格、需...

【文章頁(yè)數(shù)】：61 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實(shí)踐意義
    1.4 研究思路與方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 概念界定
        2.1.1 學(xué)習(xí)障礙兒童
        2.1.2 專注力
    2.2 理論依據(jù)
        2.2.1 認(rèn)知發(fā)展理論
        2.2.2 心理社會(huì)治療模式
    2.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        2.3.1 專注力與學(xué)習(xí)障礙相關(guān)性實(shí)證研究
        2.3.2 專注力的影響因素研究
        2.3.3 專注力提升的對(duì)策研究
    2.4 文獻(xiàn)綜評(píng)
第3章 雅文小學(xué)學(xué)習(xí)障礙兒童專注力概況
    3.1 雅文小學(xué)概況
    3.2 雅文小學(xué)學(xué)習(xí)障礙兒童概況
    3.3 雅文小學(xué)學(xué)習(xí)障礙兒童專注力概況
    3.4 小組成員確定及成因分析
        3.4.1 小組成員確定
        3.4.2 組員問(wèn)題現(xiàn)狀的成因分析
第4章 學(xué)習(xí)障礙兒童專注力提升的小組工作介入
    4.1 服務(wù)計(jì)劃
        4.1.1 小組基本信息
        4.1.2 小組目標(biāo)
        4.1.3 小組方案理論依據(jù)
        4.1.4 小組活動(dòng)計(jì)劃
        4.1.5 預(yù)計(jì)困難及解決方法
    4.2 聽(tīng)覺(jué)專注力強(qiáng)化
        4.2.1 聽(tīng)覺(jué)專注力強(qiáng)化活動(dòng)計(jì)劃
        4.2.2 聽(tīng)覺(jué)專注力強(qiáng)化實(shí)施過(guò)程
        4.2.3 聽(tīng)覺(jué)專注力強(qiáng)化活動(dòng)小結(jié)
    4.3 視覺(jué)專注力強(qiáng)化
        4.3.1 視覺(jué)專注力強(qiáng)化活動(dòng)計(jì)劃
        4.3.2 視覺(jué)專注力強(qiáng)化實(shí)施過(guò)程
        4.3.3 視覺(jué)專注力強(qiáng)化活動(dòng)小結(jié)
    4.4 思維專注力強(qiáng)化
        4.4.1 思維專注力強(qiáng)化活動(dòng)計(jì)劃
        4.4.2 思維專注力強(qiáng)化實(shí)施過(guò)程
        4.4.3 思維專注力強(qiáng)化活動(dòng)小結(jié)
    4.5 抗干擾能力強(qiáng)化
        4.5.1 抗干擾能力強(qiáng)化活動(dòng)計(jì)劃
        4.5.2 抗干擾能力強(qiáng)化實(shí)施過(guò)程
        4.5.3 抗干擾能力強(qiáng)化活動(dòng)小結(jié)
    4.6 評(píng)估
        4.6.1 過(guò)程評(píng)估
        4.6.2 結(jié)果評(píng)估
        4.6.3 總結(jié)
第5章 結(jié)論和建議
    5.1 結(jié)論與反思
        5.1.1 結(jié)論
        5.1.2 反思
    5.2 提升兒童專注力的對(duì)策建議
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3756385