長久以來,教師被譽為“人類靈魂工程師”、“春蠶”等稱號。但在諸多榮譽光環(huán)的背后,教師的職業(yè)倦怠易被忽視與掩蓋。教師職業(yè)倦怠既是一種較為普遍存在的職業(yè)現(xiàn)象,也是一種社會現(xiàn)象。當(dāng)前,教師身處時代變遷與教育改革的大潮中,承擔(dān)著教育重任,也承受著不同的工作壓力。辦好新時代的思政課,關(guān)鍵在思政課教師。而中學(xué)思政課教師職業(yè)倦怠問題較為凸顯,不容小覷。這一現(xiàn)象影響到教師身心健康發(fā)展和正常的工作生活狀態(tài),同時對教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展也有影響。因此,對中學(xué)思政課教師職業(yè)倦怠進行現(xiàn)狀和倦怠原因分析,進而提出緩解的對策顯得尤為必要且重要。本文圍繞選題,在汲取國內(nèi)外學(xué)者對教師職業(yè)倦怠研究成果的基礎(chǔ)上,結(jié)合研究對象及其時代背景,開展以河南省某市中學(xué)思政課教師職業(yè)倦怠為例的實證探究。首先,從職業(yè)倦怠辨析出發(fā),本文對相關(guān)概念作出界定和區(qū)別,描述了教師職業(yè)倦怠的幾種常見類型,并從不同理論視角闡釋教師職業(yè)倦怠的影響機理,論證其產(chǎn)生的合理性與可能性。其次,針對河南省某市中學(xué)思政課教師職業(yè)倦怠的調(diào)研,本文綜合運用多種研究方法,并發(fā)現(xiàn)中學(xué)思政課教師情緒衰竭同去個性化和低成就感相比偏高;在對其進行的差異分析表明性別、年齡、教齡、... 

【文章來源】：河南科技學(xué)院河南省

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

不同年齡段與思政課教師職業(yè)倦怠程度折線圖

中學(xué)思政課教師職業(yè)倦怠問題研究29低成就感6-10年292.3911-15年372.185.1490.00116-20年331.9220年以上102.01職業(yè)倦怠總值5年及以下352.784.4370.0026-10年292.8311-15年372.8916-20年332.7620年以上102.67上表可知，去個性化和低成就感兩維度的顯著性差異均小于0.05，表明思政課教師職業(yè)倦怠與兩者的相關(guān)性顯著。盡管情緒衰竭能夠反映思政課教師職業(yè)倦怠程度，但是情緒衰竭對教齡長短在教師職業(yè)倦怠上的影響不夠顯著。無論教齡長短，中學(xué)思政課教師都可能有不同程度的情緒衰竭存在。在情緒衰竭層面，11-15年和16-20年教齡的得分偏高；在去個性化層面，5年及以下、6-10年教齡得分較高；在低成就感層面，5年及以下、6-10年、11-15年教齡的得分都在2分以上。從總體看，10-20年教齡的倦怠程度相對較高，樣本整體倦怠水平屬于輕度倦擔(dān)據(jù)上表繪制折線圖，用于具體描述職業(yè)倦怠在三個層面與教齡時間長短的關(guān)系，見圖3-2。圖3-2不同教齡段與思政課教師職業(yè)倦怠程度折線圖該折線圖首先清楚地表明情緒衰竭與教齡的顯著相關(guān)性，另外情緒衰竭與職業(yè)倦怠總值折線變化趨勢的一致性也很好地佐證這一結(jié)論。盡管去個性化與低成就感的相關(guān)性不顯著，但是兩者在用均值描述教齡對思政課教師職業(yè)倦怠影響程度的數(shù)值上有高度的近似。從整體看，樣本反映的不同教齡思政課教師職業(yè)倦怠程度總體維持在接近中間值的低水平，折線呈現(xiàn)出“中間高，兩側(cè)低”的特點，并且隨教齡表現(xiàn)出先增長而后下降

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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本文編號：3601638