當(dāng)前國家高度重視思想政治課改革創(chuàng)新,讓思想政治課發(fā)揮立德樹人的關(guān)鍵作用。實現(xiàn)課程改革創(chuàng)新、立德樹人,思想政治課教師責(zé)無旁貸。新課改持續(xù)發(fā)力,不少思政教師主動探索課程改革創(chuàng)新之道,促進(jìn)高中思想政治課提質(zhì)增優(yōu)。高中思想政治課教材體系本身具有語言嚴(yán)肅、邏輯嚴(yán)密、內(nèi)容抽象等的特點,若不能使教材體系轉(zhuǎn)化為貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際的教學(xué)體系,教學(xué)將難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,影響教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為,為了實現(xiàn)高中思想政治課教材體系最終向?qū)W生知行的轉(zhuǎn)化,教師一定要不斷完善自身的教學(xué)理念及方式,適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)心理,創(chuàng)造性的促進(jìn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生學(xué)的懂、樂于學(xué),從而提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和落實立德樹人根本任務(wù)。因此,筆者將從以下四個部分探究高中思想政治課教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化:第一部分是高中思想政治課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化概述,主要回答“是什么”的問題。筆者通過搜集以往學(xué)者們在相關(guān)領(lǐng)域的研究成果并加以整理,確立了本文關(guān)鍵詞教材體系、教學(xué)體系、轉(zhuǎn)化的含義,在此基礎(chǔ)上探索教材體系與教學(xué)體系的關(guān)系、轉(zhuǎn)化的特點及轉(zhuǎn)化的重要性,為下文的研究奠定理論基礎(chǔ)。??第二部分闡述高中思想政... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)論
    一、選題緣由與研究意義
        (一)選題緣由
        (二)研究意義
    二、文獻(xiàn)綜述
        (一)國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        (二)國外研究現(xiàn)狀
        (三)研究現(xiàn)狀評述
    三、研究思路與研究方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
    四、研究重難點和創(chuàng)新點
        (一)研究重難點
        (二)研究創(chuàng)新點
第一章 高中思想政治課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化概述
    一、高中思想政治課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的相關(guān)概念
        (一)高中思想政治課教材體系
        (二)高中思想政治課教學(xué)體系
        (三)高中思想政治課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化
    二、高中思想政治課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的特點
        (一)導(dǎo)向性
        (二)整體性
        (三)創(chuàng)造性
        (四)多樣性
    三、高中思想政治課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的重要性
        (一)貫徹立德樹人根本任務(wù)和培育學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)
        (二)提升高中思想政治課教學(xué)質(zhì)量
第二章 高中思想政治課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的理念與原則
    一、高中思想政治課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的理念
        (一)以學(xué)生為本的理念
        (二)動態(tài)開放的理念
        (三)創(chuàng)造性理念
    二、高中思想政治課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的原則
        (一)價值性與知識性相統(tǒng)一
        (二)理論性和實踐性相統(tǒng)一
        (三)統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一
        (四)主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一
第三章 高中思想政治課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的條件與環(huán)節(jié)
    一、高中思想政治課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的條件
        (一)主觀條件
        (二)客觀條件
    二、高中思想政治課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的環(huán)節(jié)
        (一)研究教材文本,明確教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)
        (二)分析學(xué)生情況,確定教學(xué)重點與難點
        (三)探索教學(xué)切入,選擇教學(xué)方式與方法
        (四)整合教學(xué)要素,推動教與學(xué)的良性互動
        (五)強化評估反饋,推動學(xué)生知行轉(zhuǎn)化
第四章 高中思想政治課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的途徑與方法
    一、高中思想政治課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的途徑
        (一)課內(nèi)與課外協(xié)同轉(zhuǎn)化
        (二)網(wǎng)上與網(wǎng)下配合轉(zhuǎn)化
        (三)顯性和隱性結(jié)合轉(zhuǎn)化
    二、高中思想政治課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的方法
        (一)問題驅(qū)動轉(zhuǎn)化法
        (二)議題創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)化法
        (三)情景體驗轉(zhuǎn)化法
        (四)價值澄清轉(zhuǎn)化法
        (五)實踐活動轉(zhuǎn)化法
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]問題引領(lǐng)式教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 姚紅軍.  內(nèi)蒙古教育. 2019(32)
[2]“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)化探析[J]. 鄧會敏.  教育現(xiàn)代化. 2019(56)
[3]高�！霸怼闭n由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的思考[J]. 譚文華.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2018(03)
[4]關(guān)于高校思政課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的思考[J]. 王為.  遼寧師專學(xué)報(社會科學(xué)版). 2018(01)
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[6]淺議問題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運用[J]. 裴曉莉.  中國校外教育. 2017(10)
[7]把握好教材修訂內(nèi)容 有效實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化[J]. 吳潛濤.  思想理論教育導(dǎo)刊. 2015(10)
[8]“綱要”課由教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)體系的路徑分析[J]. 江耀琴.  湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版). 2015(05)
[9]高校思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的三個維度[J]. 李德芝,張萬連,李丹.  山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報. 2015(02)
[10]原則、要求與途徑:“原理”課程由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的重要保證[J]. 李萬發(fā),張楊.  教育與教學(xué)研究. 2013(10)

碩士論文
[1]高中思想政治課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的問題及對策[D]. 周婷.華中師范大學(xué) 2019
[2]高等學(xué)校思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化研究[D]. 韓鑫淼.山東理工大學(xué) 2015
[3]中學(xué)思想品德新課程教材體系和教學(xué)體系的初探[D]. 王英.蘇州大學(xué) 2009



本文編號：3592410