21世紀(jì)以來,我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的步伐開始加快。經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式逐步轉(zhuǎn)型,工業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程穩(wěn)步推進(jìn),城鄉(xiāng)一體化建設(shè)逐步落實(shí),現(xiàn)代制造業(yè)與服務(wù)行業(yè)快速發(fā)展,各個行業(yè)高精尖人才聚焦能力不斷提升,職業(yè)教育的重要地位日益突出。高質(zhì)量、高水平的職業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)成為提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量、完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵所在,日益引起國家的重視。2019年1月頒布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了教師隊(duì)伍建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)與方向,要求全國各地院校應(yīng)加大雙師型師資力量培育力度,提高職業(yè)教育教師整體素質(zhì)。制定并完善職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)政策、制度,引導(dǎo)和促進(jìn)職業(yè)教育師資隊(duì)伍素質(zhì)水平整體提升,對于培養(yǎng)技能型人才、大國工匠,增強(qiáng)國際競爭力、提高國際地位有著重要意義。目前,我國已經(jīng)初步建立起了包括綜合性政策、培養(yǎng)培訓(xùn)政策、資格政策、聘任政策和薪酬與獎勵政策在內(nèi)的職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)政策體系,這一體系在擴(kuò)大職業(yè)教育教師隊(duì)伍規(guī)模、提升職業(yè)教育教師素質(zhì)、調(diào)整職業(yè)教育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)方面發(fā)揮了有效的推動作用,為我國職業(yè)教育社會功能的發(fā)揮提供了必要的、有力的政策支撐。本文的研究內(nèi)容主要由五個部分組成,第一部分詳細(xì)介紹了我國教師...

【文章來源】： 山東大學(xué)山東省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：84 頁

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 研究背景和研究意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究現(xiàn)狀與評述
        1.2.1 研究現(xiàn)狀
        1.2.2 研究現(xiàn)狀的評述
    1.3 研究思路與方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
    1.4 相關(guān)概念界定與理論基礎(chǔ)
        1.4.1 相關(guān)概念界定
        1.4.2 理論基礎(chǔ)
    1.5 研究的不足與創(chuàng)新之處
        1.5.1 不足之處
        1.5.2 創(chuàng)新之處
第2章 21世紀(jì)以來我國職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)政策的發(fā)展歷程、特點(diǎn)及趨勢
    2.1 21世紀(jì)以來我國職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)政策的發(fā)展歷程
        2.1.1 職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)模壯大和大力發(fā)展階段(2000-2009)
        2.1.2 職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量提升階段(2010-2013)
        2.1.3 職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵建設(shè)和持續(xù)發(fā)展階段(2014-2017)
        2.1.4 職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)代特色化階段(2018-至今)
    2.2 21世紀(jì)以來我國職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)政策的發(fā)展特點(diǎn)及趨勢
        2.2.1 政策重點(diǎn)從規(guī)模擴(kuò)張,到更注重內(nèi)涵建設(shè)
        2.2.2 政策主題圍繞“雙師型”“專兼職”始終未變
        2.2.3 政策基調(diào)越來越注重落實(shí)和創(chuàng)新
        2.2.4 政策內(nèi)容以基礎(chǔ)能力建設(shè)為主
        2.2.5 政策模式逐漸傾向于權(quán)力下放、賦權(quán)管理
第3章 21世紀(jì)以來我國職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)政策中存在的問題及原因分析
    3.1 21世紀(jì)以來我國職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)政策中存在的問題
        3.1.1 政策制定中地方性嘗試、政策創(chuàng)新不足
        3.1.2 政策執(zhí)行中相關(guān)保障機(jī)制缺位
        3.1.3 政策內(nèi)容中部分概念標(biāo)準(zhǔn)不清
        3.1.4 政策措施對“雙師型”人才引力不足
        3.1.5 政策過程中行業(yè)企業(yè)角色不明確
    3.2 政策中現(xiàn)存問題的原因分析
        3.2.1 歷史原因
        3.2.2 現(xiàn)實(shí)原因
第4章 發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育教師政策及對我國的啟示
    4.1 發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育教師政策
        4.1.1 德國
        4.1.2 美國
        4.1.3 日本
        4.1.4 澳大利亞
    4.2 發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育教師政策的成功經(jīng)驗(yàn)及對我國的啟示
        4.2.1 法律與具體制度保障政策的執(zhí)行
        4.2.2 換位思考提升師資建設(shè)的內(nèi)生動力
        4.2.3 充分重視校企合作政策的制定和執(zhí)行
第5章 對完善我國職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)政策的思考
    5.1 注重新形勢下的政策權(quán)力下放和政策創(chuàng)新
    5.2 健全職業(yè)教育師資相關(guān)的法律法規(guī)
    5.3 明確政策描述,完善標(biāo)準(zhǔn)制定
    5.4 剛?cè)岵?jì),優(yōu)化人才吸引相關(guān)政策
    5.5 轉(zhuǎn)變思路,多元主體參與政策過程
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
    一、論文類
    二、電子資源類
    三、著作類
致謝
學(xué)位論文評閱及答辯情況表


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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[2]英、美、德三國職業(yè)教育師資培養(yǎng)的比較研究[D]. 湯霓.華東師范大學(xué). 2016
[3]區(qū)域性義務(wù)教育師資均衡配置的政策研究[D]. 賴秀龍.華東師范大學(xué). 2011

碩士論文
[1]21世紀(jì)以來我國高等職業(yè)教育政策發(fā)展研究[D]. 牛海燕.東華理工大學(xué). 2019
[2]中美高等職業(yè)教育政策對比研究[D]. 李葉.湖南師范大學(xué). 2016
[3]中德高等職業(yè)教育政策對比研究[D]. 程迪.西南財經(jīng)大學(xué). 2012
[4]我國職業(yè)教育法制的問題及完善對策研究[D]. 楊柳.華中師范大學(xué). 2007



本文編號：3553119