研究始于問(wèn)題,問(wèn)題始于疑難,疑難始于現(xiàn)實(shí)困境。中小學(xué)體育教師是中小學(xué)校體育工作的中堅(jiān)力量,也是中小學(xué)校體育在實(shí)踐層面取得成功的命脈所系。中小學(xué)體育教師教學(xué)勝任力水平不僅直接關(guān)系到中小學(xué)體育教師的教學(xué)水平和專業(yè)成長(zhǎng)方向,也關(guān)系到中小學(xué)校體育教育質(zhì)量。因此,關(guān)注中小學(xué)體育教師教學(xué)勝任力水平逐漸成為政府、教育主管部門以及中小學(xué)校不可忽視且必須關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談等研究方法,對(duì)中小學(xué)體育教師教學(xué)勝任力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,以及對(duì)中小學(xué)體育教師教學(xué)勝任力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境與影響因素進(jìn)行探究與分析,并在此基礎(chǔ)上提出中小學(xué)體育教師教學(xué)勝任力的提升對(duì)策與建議。第一部分為前言。圍繞改善中小學(xué)校體育教育教學(xué)質(zhì)量的必然要求、促進(jìn)中小學(xué)體育教師教學(xué)能力提升的現(xiàn)實(shí)需要以及研究者的興趣與關(guān)注這三個(gè)方面闡述了本文的研究背景;其次從理論和實(shí)踐方面闡述了本文的研究意義,并對(duì)文章所涉及的重要定義進(jìn)行了界定;最后對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了匯總與綜述。第二部分為研究對(duì)象和研究方法闡述。本文主要以中小學(xué)體育教師教學(xué)勝任力為研究對(duì)象,并從湖南省各中小學(xué)校隨機(jī)抽取168名體育教師作為調(diào)查對(duì)象。在已有研究的基礎(chǔ)上,以勝任力的構(gòu)建模... 

【文章來(lái)源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：74 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

技術(shù)路線圖

中小學(xué)體育教師教學(xué)勝任力提升研究19圖3-1勝任力的“冰山”模型3.1.2.3體育教師專業(yè)成長(zhǎng)理論體育教師是體育教育實(shí)踐的主導(dǎo)力量，體育教師專業(yè)素質(zhì)的高低將直接影響整個(gè)體育教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生身心健康。體育教師專業(yè)化表現(xiàn)出兩種特性，即漫長(zhǎng)性和生長(zhǎng)性。漫長(zhǎng)性體現(xiàn)的是體育教師個(gè)體發(fā)展、成長(zhǎng)過(guò)程在持續(xù)不斷地進(jìn)行，生長(zhǎng)性體現(xiàn)的是體育教師對(duì)過(guò)去所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行累積和連續(xù)的專業(yè)化發(fā)展過(guò)程。因此，不同專業(yè)成長(zhǎng)階段的體育教師由于發(fā)展或者累積的專業(yè)化不同，其教學(xué)能力、工作動(dòng)機(jī)、職業(yè)品格是有區(qū)別的。根據(jù)體育教師專業(yè)成長(zhǎng)理論，可以發(fā)現(xiàn)處于不同專業(yè)成長(zhǎng)階段的體育教師，在勝任力水平中是有差異的，其不同專業(yè)成長(zhǎng)階段表現(xiàn)在不同年齡、教齡、職稱等方面，所以基于不同專業(yè)成長(zhǎng)階段研究體育教師教學(xué)勝任力是有一定依據(jù)的。3.1.3體育教師教學(xué)勝任力的構(gòu)成維度分析結(jié)合以往對(duì)體育教師教學(xué)勝任力的概述，在此認(rèn)為體育教師教學(xué)勝任力是指體育教師在教學(xué)活動(dòng)中，為高效完成教學(xué)任務(wù)所須的知識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)能力、職業(yè)品格和個(gè)人特質(zhì)等勝任特征的總合。這四個(gè)勝任特征構(gòu)成了體育教師教學(xué)勝任力的基本維度，也是影響體育教師成功完成體育教學(xué)的基本因子。3.1.3.1知識(shí)素養(yǎng)是體育教師勝任教學(xué)的基石體育教師的知識(shí)素養(yǎng)是指體育教師通過(guò)體驗(yàn)、反思和領(lǐng)會(huì)所擁有的關(guān)于體育

碩士學(xué)位論文26圖3-2中小學(xué)體育教師教學(xué)勝任力總體水平如圖3-2所示，可以看出中小學(xué)體育教師在知識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)能力、個(gè)人特質(zhì)三個(gè)維度的得分都明顯低于綜合指數(shù)均值，說(shuō)明中小學(xué)體育教師在知識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)能力、個(gè)人特質(zhì)等方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，研究采用差異比較，分別從性別、年齡、教齡、職稱、學(xué)歷五個(gè)方面，簡(jiǎn)單的進(jìn)行處理分析。3.2.3中小學(xué)體育教師教學(xué)勝任力的差異比較3.2.3.1性別差異如表3-4、表3-5所示，不同性別的中小學(xué)體育教師教學(xué)勝任力在綜合指數(shù)和分維度的得分有所不同，其中男中小學(xué)體育教師教學(xué)勝任力綜合為3.65±0.40，女中小學(xué)體育教師教學(xué)勝任力綜合指數(shù)為3.59±0.42，而四個(gè)維度中知識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)能力、職業(yè)品格、個(gè)人特質(zhì)的P值都大于0.05，其中女性在知識(shí)素養(yǎng)和職業(yè)品格兩個(gè)維度均值要比男性高，男性在教學(xué)能力和個(gè)人特質(zhì)兩個(gè)維度均值要比女性高�？傊�，男女中小學(xué)體育教師教學(xué)勝任力雖有所差異但差異性不顯著(P>0.05)。表3-4不同性別中小學(xué)體育教師教學(xué)勝任力綜合指數(shù)的方差分析（M±SD）性別總數(shù)綜合指數(shù)（M±SD）男713.65±0.40女973.59±0.42F值0.695P值0.37


本文編號(hào)：3513452