發(fā)布時間：2021-08-08 14:45

　　學習進階的提出主要是為了圍繞少數重要概念進行由淺入深的課程組織,高中物理靜電場部分主要是向學生普及基礎電學知識,教學內容以概念教學為主,因為靜電場的不可見性,建立在靜電場基礎上的相關物理概念對學生來說就十分抽象、難以理解,需要學生通過靜電場外顯的宏觀現象,以及聯想其他物理知識間接地在頭腦中構建靜電場物理模型。但是由于靜電場相關的物理現象與概念間差異很大很難建立聯系,從而影響靜電場的學習效果。整個靜電場部分的各概念之間相互關聯,如果某一概念的學習出現問題,則可能影響學生對后期概念的學習。這無疑要求教師的教學要更加關注全體學生,了解學生對靜電場知識掌握的水平“循序漸進”地教學,把握好教學節(jié)奏。學習進階實際上是對教學中“循序漸進”原則的具體化過程,該過程不僅需要教師掌握學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律等心理學知識,還要為教學設置一個一個的階段性小目標。已完成的進階為教師由淺入深的教學提供了可供參考的程序性操作模式,使得教師實施教學的思路更清晰,目標更具體明確。學習進階對于教學評價具有重要意義,學習進階研究能夠促進課程標準、教學、評價的一致性,學習進階具有具體的、便于實施的階段性評價模式為教育評價中的終... 

【文章來源】：江西師范大學江西省

【文章頁數】：60 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

物理學習進階檢索

【參考文獻】：
期刊論文
[1]“靜電場”主題的學習進階研究[J]. 謝佳宏,王較過.  物理教師. 2018(12)
[2]應用類比策略突破“靜電場”教學難點[J]. 曾晗.  物理教師. 2017(04)
[3]基于核心素養(yǎng)學習進階的科學教學設計[J]. 郭玉英,姚建欣.  課程.教材.教法. 2016(11)
[4]科學教育的新興研究領域:學習進階研究[J]. 王磊,黃鳴春.  課程.教材.教法. 2014(01)
[5]整合與發(fā)展——科學課程中概念體系的建構及其學習進階[J]. 郭玉英,姚建欣,張靜.  課程·教材·教法. 2013(02)
[6]學習進階:關注學生認知發(fā)展和生活經驗[J]. 劉晟,劉恩山.  教育學報. 2012(02)

博士論文
[1]我國高中物理核心概念及其學習進階研究[D]. 范增.西南大學 2013

碩士論文
[1]高中物理靜電場核心概念的教學設計分析研究[D]. 李肖.云南師范大學 2019
[2]中學“力”概念的學習進階研究[D]. 閆兵兵.曲阜師范大學 2018
[3]基于學習進階的高中物理電磁學概念教學研究[D]. 彭滿娟.湖南師范大學 2018
[4]“地球運動”核心概念學習進階研究[D]. 林杏梅.華東師范大學 2018
[5]基于學習進階的高中力學教學策略研究[D]. 馬文華.西北師范大學 2017
[6]高中物理電學核心概念及其教學策略研究[D]. 齊天悅.哈爾濱師范大學 2017
[7]學習進階在生物學課堂教學中的應用[D]. 陳櫻櫻.華東師范大學 2016
[8]高中物理力學核心概念學習進階研究[D]. 王志鵬.河北師范大學 2014



本文編號：3330151