隨著國家政策文件出臺與推行,研學旅行作為中小學階段素質教育的一個重要內容,在中小學中不斷地興起。近幾年研學旅行活動在緩慢實施,為了解目前研學旅行對地理知識和地理實踐力的實施效果,研究其影響,促進地理知識和地理實踐力在研學旅行中有效培養(yǎng),行之有效地將地理學科素養(yǎng)培養(yǎng)落實到研學旅行中,發(fā)揮研學旅行培養(yǎng)學生地理知識與地理實踐能力的作用,本文以南昌市某著名中學萍鄉(xiāng)研學旅行為例,對萍鄉(xiāng)研學旅行案例實施全過程及學生、教師進行調查分析,研究研學旅行對地理知識和地理實踐力的影響。為了更有效的進行研究,本文依據實用主義學習理論的“做中學”理論、人本主義學習理論和體驗式教學等理論,在對關鍵概念進行界定與國內外相關研究進展總結梳理的基礎上,借助文獻研究法、問卷調查法、訪談法、案例分析法等,對學生、地理教師以及萍鄉(xiāng)研學旅行進行研究調查�；趩柧砼c訪談等獲取的數據信息,通過分析發(fā)現,與地理學科關系越密切、涉及地理學科素養(yǎng)越多的研學旅行越有利于培養(yǎng)學生的地理知識和地理實踐力。具體包括研學旅行的主題、路線和研學內容的制定、前期準備的技能培訓、研學導師的學科素養(yǎng)和分配的導師數量、研學途中學生的行為與導師適當指導、研學... 

【文章來源】：江西師范大學江西省

【文章頁數】：55 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

有助于學生加深地理知識理解的環(huán)節(jié)從圖4-1可以看出認為研學沿途的見聞能夠使得加深對地理知識的理解的

研學旅行對地理知識和地理實踐力影響研究221.調查研學對學生地理知識的影響從問卷1-6題調查結果可以很直觀的看出，在所有調查對象中，絕大多數學生認為萍鄉(xiāng)研學對地理知識會產生影響。對于具體影響的環(huán)節(jié)，學生問卷的調查結果均顯示，最多的學生贊同在研學旅行途中的見聞對加深地理知識的理解、擴展舊地理知識、接觸新知識。同時加大對地理學習的興趣，提高了對知識運用的能力，也使得自身對地理學習接受能力增強。具體調查結果如下：圖4-1有助于學生加深地理知識理解的環(huán)節(jié)從圖4-1可以看出認為研學沿途的見聞能夠使得加深對地理知識的理解的學生人數最多，其次是在研學旅行出發(fā)前查找課題相關信息，再次是認為地理研學導師這個因素會影響學生對地理知識的理解人數，然后是總結分享環(huán)節(jié)，每日的研學分享和研學旅行結束后的課題論文撰寫能加深學生對地理知識的理解，最后是選擇專家講座人數，有46名學生贊同在這一環(huán)節(jié)可以有效幫助加深對地理知識理解，另外有4名學生認為研學旅行對地理知識無任何影響。圖4-2有助于學生擴展原有地理知識的環(huán)節(jié)圖4-2顯示的是學生在參加萍鄉(xiāng)研學旅行后，數量最多的學生認為自己在研學旅途中的所見所聞使得擴大了原本知道的地理知識內容，其次是在查找課題相關信息環(huán)節(jié)時，有66名學生贊同在這一環(huán)節(jié)擴大他們的地理知識，對所知不多的領域有了更多的了解。之后是研學旅行出發(fā)前的分享、論文撰寫和專家培訓環(huán)節(jié)，有4名學生認為萍鄉(xiāng)研學旅行并沒有對本身的地理知識產生影響。

研學旅行對地理知識和地理實踐力影響研究23圖4-3有助于學生學習新地理知識的環(huán)節(jié)從圖4-3可以看出，更多的學生認為在研學旅行途中可以接觸、學習到新的地理知識，其次是在為課題查找信息時，有63名學生認為研學旅行中地理研學導師也可以使他學習到新知識，有56名學生認為在萍鄉(xiāng)研學旅行中，每天晚上大家的分享和研學旅行結束后的論文撰寫也可以學習到新知識。圖4-4研學有助于提高地理學習興趣圖4-4顯示56名學生同意萍鄉(xiāng)研學旅行提高了他們學習地理的興趣，有43名學生基本同意，其中2名學生持反對態(tài)度，認為萍鄉(xiāng)研學旅行沒有提高自身地理學習興趣。從收集數據可看出，學生比較認可萍鄉(xiāng)研學旅行對地理產生的影響，絕大多數學生是認同態(tài)度。圖4-5使學生學習興趣增加從而有助于提高地理知識接受能力環(huán)節(jié)由圖4-5可以明顯看出，在同意萍鄉(xiāng)研學旅行有助于提高地理學習興趣的99名學生中，贊同在研學途中見聞可以使他們學習興趣增加，從而有助于提高地理知識接受能力的學生最多，其次是查找課題信息、地理研學導師等環(huán)節(jié)有利于提高學生對地理知識的接受能力，然后效果稍弱的是總結分享和專家講座環(huán)節(jié)，分別有44名和36名學生選擇該環(huán)節(jié)。從改多選題可以看出，大多數學生認

【參考文獻】：
期刊論文
[1]從星空模擬到室外觀測——培養(yǎng)地理實踐力的有效路徑[J]. 張福瑞.  地理教育. 2020(02)
[2]高中生地理實踐力的評價體系構建研究[J]. 姚萌,劉敏.  地理教學. 2020(03)
[3]高中生地理實踐力培養(yǎng)發(fā)展評價分析[J]. 閆龍.  課程教育研究. 2020(05)
[4]主體性原則激發(fā)學生學習興趣的效用分析——基于高等教育視角[J]. 張偉亮.  讀與寫(教育教學刊). 2019(12)
[5]中小學實施研學旅行的困境及對策探析[J]. 韓曉旭.  教育觀察. 2019(37)
[6]借助研學活動,提升學生地理實踐力——以“區(qū)域綜合開發(fā)”為例[J]. 劉曉菊,黃丹.  中學地理教學參考. 2019(12)
[7]基礎地理知識服務的基本問題與研究方向[J]. 陳軍,劉萬增,武昊,李志林,趙勇,張藍.  武漢大學學報(信息科學版). 2019(01)
[8]基于地理實踐力的研學旅行設計與實施——以“詩意黔行”地理課程為例[J]. 王太文.  中學地理教學參考. 2018(20)
[9]研學旅行探究[J]. 張君楠.  旅游縱覽(下半月). 2018(10)
[10]高中地理培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的內涵與培養(yǎng)途徑分析[J]. 張國慶.  中國校外教育. 2018(29)

碩士論文
[1]基于地理實踐力培養(yǎng)的中學地理研學旅行案例評價及優(yōu)化策略研究[D]. 李潔.山東師范大學 2019
[2]基于地理實踐力培養(yǎng)的中學生研學旅行策略研究[D]. 蔡青.河南大學 2019
[3]基于地理實踐力的高中研學旅行方案設計研究[D]. 任毅.河北師范大學 2018
[4]地理視角下高中研學旅行活動的設計與實施策略研究[D]. 武夢蘆.陜西師范大學 2018
[5]東莞國旅青少年修學旅游產品設計與推廣研究[D]. 劉桂芬.中南大學 2013



本文編號：3236506