近年來,交際語(yǔ)境寫作范式在國(guó)內(nèi)逐漸受到重視,全國(guó)高考語(yǔ)文試題曾多次出現(xiàn)相應(yīng)的寫作任務(wù)設(shè)計(jì)。交際語(yǔ)境寫作范式注重創(chuàng)設(shè)一種具有明確作者、讀者、目的與話題的真實(shí)或擬真情境,讓學(xué)生在交際語(yǔ)境中有目的、有意識(shí)地進(jìn)行書面表達(dá)與交流,更是一種真實(shí)寫作�；谠搶懽鞣妒较碌慕虒W(xué)實(shí)施將是我國(guó)素質(zhì)教育背景下人才培養(yǎng)的應(yīng)然選擇。本研究選取質(zhì)的研究取向,結(jié)合江西省J高中,深入探索當(dāng)前高中交際語(yǔ)境寫作教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀。研究主要分為五個(gè)章節(jié):第一章,引言部分。主要論述“質(zhì)的研究取向下J高中交際語(yǔ)境寫作教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀”的研究背景、研究目的及意義、核心概念界定、研究綜述以及研究方法。第二章,高中交際語(yǔ)境寫作理論探析部分。主要介紹高中交際語(yǔ)境寫作理論要素與理論基礎(chǔ)。第三章,“J高中交際語(yǔ)境寫作教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀”研究設(shè)計(jì)部分。以質(zhì)的研究取向與個(gè)案研究法為研究依據(jù),選取J高中15位語(yǔ)文教師,圍繞“高中交際語(yǔ)境寫作教學(xué)”主題進(jìn)行半開放型訪談,并運(yùn)用扎根理論及Nvivo12對(duì)訪談轉(zhuǎn)錄文本資料進(jìn)行三級(jí)編碼及質(zhì)性分析,整合構(gòu)建J高中交際語(yǔ)境寫作教學(xué)實(shí)施的研究框架。第四章,“J高中交際語(yǔ)境寫作教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀”現(xiàn)實(shí)樣態(tài)部分。依據(jù)前章研究框架,結(jié)合... 

【文章來源】：江西師范大學(xué)江西省

【文章頁(yè)數(shù)】：92 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

高中交際語(yǔ)境寫作四要素機(jī)制模型

質(zhì)的研究：J高中交際語(yǔ)境寫作教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀個(gè)案研究33圖3-1扎根理論一般流程圖研究充分遵循扎根理論懸置先入之見的原則，重點(diǎn)關(guān)注研究者所收集到的訪談資料，運(yùn)用類屬分析對(duì)其進(jìn)行思考、比較、分析、歸類、概念化。同時(shí)，為了保證數(shù)據(jù)分類、排序和整理的工作效率，降低主觀因素影響，保證研究數(shù)據(jù)的可信度，本研究采用質(zhì)性分析軟件Nvivo12自動(dòng)編碼與人工編碼相結(jié)合的編碼方式提取概念、三級(jí)編碼。通過借助Nvivo12軟件對(duì)訪談錄音轉(zhuǎn)錄資料進(jìn)行創(chuàng)建項(xiàng)目、導(dǎo)入資料、建立節(jié)點(diǎn)、節(jié)點(diǎn)編碼以及資料分析。在編碼登錄中，研究者根據(jù)扎根理論的編碼原則對(duì)一手資料展開逐字逐句編碼，根據(jù)訪談問題，將措辭不同但意義相近的字詞歸為一類，將這些信息概念類屬化并建立它們之間的關(guān)聯(lián)。本研究主要包括開放式編碼、軸心式編碼與選擇性編碼三個(gè)環(huán)節(jié)。1.第一級(jí)編碼開放式編碼在一級(jí)開放式編碼中，研究者必須還原數(shù)據(jù)資料的原始狀態(tài)，將初始資料打散、分解進(jìn)而不斷地進(jìn)行分析、檢驗(yàn)、比較，最終確定其屬性與維度，將其概念化、范疇化，為研究者進(jìn)一步的數(shù)據(jù)分析打好基矗在此階段，研究者應(yīng)做到逐字逐句的編碼登錄，直至其未曾發(fā)現(xiàn)任何新的概念，達(dá)到最終飽和狀態(tài)。本研究以15個(gè)訪談文本作為數(shù)據(jù)源，借助Nvivo12質(zhì)性分析軟件以自動(dòng)編碼與人工編碼相結(jié)合的編碼方式進(jìn)行逐字逐句的編碼登錄，同時(shí)剔除無效、相關(guān)性較低及重復(fù)的信息。下面以“影響J高中交際語(yǔ)境寫作教學(xué)實(shí)施因素”為例進(jìn)行具體說明。研究者根據(jù)訪談問題，尋找影響J高中交際語(yǔ)境寫作教學(xué)實(shí)施的因素概念，最終識(shí)別245個(gè)概念標(biāo)簽。2.第二級(jí)編碼軸心式編碼軸心式編碼也可稱為關(guān)聯(lián)式編碼，通過對(duì)一級(jí)開放式編碼中若干初始概念之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系進(jìn)一步凝聚、區(qū)分、提煉，發(fā)現(xiàn)和尋找范疇

揮肫淥?凍虢?懈拍罨?牧?�。研究諊裔猴@?甲柿霞鍬級(jí)災(zāi)嶁氖獎(jiǎng)嗦氳?到的9個(gè)副范疇的內(nèi)涵和性質(zhì)不斷地比較、甄別、分析、綜合，最終發(fā)現(xiàn)可將“高考得分取向、應(yīng)試套作取向、審題立意取向”歸納為“高考層面”；可將“家長(zhǎng)群體壓力、社會(huì)輿論壓力、學(xué)校管理壓力”歸納為“外界層面”；可將“教師專業(yè)素養(yǎng)、教師精力負(fù)荷、教師理想信念”歸納為“教師層面”，最終將J高中交際語(yǔ)境寫作教學(xué)實(shí)施的影響因素歸納為三大機(jī)制來源：“高考層面”、“外界層面”“教師層面”，構(gòu)建出了J高中交際語(yǔ)境寫作教學(xué)實(shí)施的影響因素理論框架。圖3-2訪談資料的編碼分析過程3.4研究?jī)?nèi)容與框架圍繞研究問題，研究主要關(guān)注J高中交際語(yǔ)境寫作教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀，聚焦于J高中寫作教學(xué)的具體實(shí)施樣態(tài)、J高中交際語(yǔ)境寫作教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)實(shí)困境以及期望得到的解決策略、理想愿景等，主要的研究?jī)?nèi)容如下：

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]設(shè)計(jì)滲透核心素養(yǎng)的寫作課程[J]. 黃志勇,代順麗.  語(yǔ)文建設(shè). 2019(11)
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博士論文
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[2]中學(xué)語(yǔ)文課程“讀寫結(jié)合”研究[D]. 朱建軍.華東師范大學(xué) 2010
[3]語(yǔ)文科真實(shí)寫作教學(xué)研究[D]. 魏小娜.西南大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3235812