發(fā)布時間：2021-05-24 06:34

　　Problem-Based-Learning教學模式簡稱PBL教學模式,用中文表達出來的意思是“基于問題的學習”,這也就意味著PBL教學模式主要是基于問題情境出發(fā)實施的教學過程,課堂上通過教師的不斷啟發(fā),同學之間以小組合作的方式,一起分析問題、探究問題、解決真實問題的教學模式。結合傳統(tǒng)教學模式,可以發(fā)現(xiàn)PBL教學模式下的高中數(shù)學教學更加提倡“學習是學習過程的學習”,注重培養(yǎng)學習者的觀察發(fā)現(xiàn)能力、主動思考能力、自主學習能力、數(shù)學思維能力以及問題解決能力等。習近平總書記曾提出,要實現(xiàn)兩個一百年的奮斗目標、中華民族偉大復興的中國夢,歸根結底要靠人才、靠教育。教育承擔著提高人民綜合素質(zhì)、促進人全面發(fā)展的重要責任,“立德樹人”成為教育的根本任務,隨著課改的進行,以及高中數(shù)學課程標準的修改完善,數(shù)學課程的設計以培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)為基本方向,以促進學生的發(fā)展為基本任務,培養(yǎng)學生自主學習的能力,以保證學生的綜合素質(zhì)能夠得到進一步提升。自此,通過分析PBL教學模式的內(nèi)涵特點可以發(fā)現(xiàn),實施PBL教學模式能夠與現(xiàn)階段我國普通高中新課程教育教學改革的要求相契合,同時數(shù)學課堂教學參考PBL教學模式進行適當?shù)?.. 

【文章來源】：西南大學重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 問題的提出
    1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    1.4 研究的主要內(nèi)容及意義
2 高中數(shù)學PBL教學模式的概述
    2.1 高中數(shù)學PBL教學模式的內(nèi)涵
    2.2 高中數(shù)學PBL教學模式的理論基礎
3 PBL教學模式與傳統(tǒng)教學模式的異同
    3.1 傳統(tǒng)教學模式的課堂現(xiàn)狀及影響
    3.2 PBL教學模式的課堂現(xiàn)狀及優(yōu)勢
4 國內(nèi)高中數(shù)學PBL教學模式的應用
    4.1 基于PBL教學模式下的高中數(shù)學的教學目標
    4.2 基于PBL教學模式下的高中數(shù)學的教學特點
    4.3 基于PBL教學模式下的高中數(shù)學的教學原則
    4.4 基于PBL教學模式下的高中數(shù)學的教學流程
    4.5 基于PBL教學模式下的高中數(shù)學的教學評價
5 PBL教學模式在數(shù)學課堂教學中的實踐案例
    5.1 高中數(shù)學課堂運用PBL教學模式的研究現(xiàn)狀
    5.2 運用PBL教學模式開展高中數(shù)學課堂教學的實踐案例
    5.3 學生成績分析
    5.4 問卷調(diào)查分析
    5.5 訪談的研究分析
6 高中數(shù)學課堂運用PBL教學模式的建議及思考
7 總結與展望
    7.1 總結
    7.2 展望
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3203725