游戲自產生以來,就隨人類社會一同發(fā)展,是人類文明的重要組成。體育游戲由游戲延伸而來,以身體活動作為游戲的早期表現(xiàn)形式,兼具教育性與趣味性,寓學習于游戲的特點。隨著體育與健康課程改革的深入,特別是小學體育游戲化觀念的提出,體育游戲的課堂教學運用備受關注。正是基于這樣的環(huán)境,本文以小學體育教師對體育游戲的認知及運用為研究對象,以無錫市9所小學的體育教師為調查對象,運用文獻資料、問卷調查、專家訪談、案例分析等方法,對小學體育教師的體育游戲的認知及其課堂教學的運用兩方面進行研究,結論如下:1.小學體育教師對體育游戲的認知程度較好,但中年教師相對偏低。小學青年體育教師和老年體育教師對體育游戲概念的認知為83.3%和88.9%。但隨著問卷對體育游戲知識不斷深入提問,中年體育教師對體育游戲概念、特點、分類的了解程度百分比呈現(xiàn)逐步降低趨勢,分別為:66.7%、58.4%、50.0%。2.不同年齡段小學體育教師對體育游戲課堂教學價值的認知存在差異。青年體育教師傾向于妥善處理體育教學中的深層矛盾,頻數(shù)百分比為83.3%;中年體育教師傾向于簡化復雜技能和豐富教學內容,頻數(shù)百分比均為83.3%;老年體育教師傾... 

【文章來源】：南京體育學院江蘇省

【文章頁數(shù)】：89 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 選題依據(jù)
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 研究思路
    1.5 研究內容
    1.6 研究方法
        1.6.1 文獻資料法
        1.6.2 問卷調查法
        1.6.3 專家訪談法
        1.6.4 案例研究法
        1.6.5 對比分析法
        1.6.6 數(shù)理統(tǒng)計法
2 文獻綜述
    2.1 相關概念界定
        2.1.1 游戲
        2.1.2 體育游戲
        2.1.3 體育游戲認知
    2.2 體育游戲理論闡釋
        2.2.1 體育游戲的起源
        2.2.2 體育游戲的特點
        2.2.3 體育游戲的分類
        2.2.4 體育游戲的功能
        2.2.5 體育游戲的原則
    2.3 國內文獻綜述
        2.3.1 體育教師對體育游戲的認知
        2.3.2 體育游戲在教學中運用研究
    2.4 國外文獻綜述
        2.4.1 美國體育教學中游戲的運用
        2.4.2 日本體育教學中游戲的運用
        2.4.3 丹麥體育教學中游戲的運用
    2.5 簡要評述
3 案例分析
    3.1 青年教師教案分析
        3.1.1 案例描述
        3.1.2 具體游戲分析
    3.2 中年教師教案分析
        3.2.1 案例描述
        3.2.2 具體游戲分析
    3.3 老年教師案例分析
        3.3.1 案例描述
        3.3.2 具體案例分析
    3.4 案例特點歸納
4 調查結果與分析
    4.1 教師基本情況分析
        4.1.1 年齡分析
        4.1.2 學歷分析
        4.1.3 專業(yè)分析
        4.1.4 職稱分析
    4.2 體育教師對體育游戲的認知
        4.2.1 知識方面
        4.2.2 價值方面
        4.2.3 影響因素
    4.3 體育游戲在課堂教學中的運用
        4.3.1 運用頻率
        4.3.2 教學目的
        4.3.3 課的類型
        4.3.4 項目選擇
        4.3.5 組織形式
        4.3.6 時間次數(shù)
        4.3.7 運動負荷
        4.3.8 練習密度
        4.3.9 教學安全
        4.3.10 評價反思
    4.4 相關變量分析
        4.4.1 學歷與游戲儲備
        4.4.2 學歷與游戲運用
        4.4.3 職稱與游戲創(chuàng)編
        4.4.4 職稱與運用頻次
5 結論與建議
    5.1 結論
    5.2 建議
    5.3 研究不足
參考文獻
致謝
附錄一
附錄二


【參考文獻】：
期刊論文
[1]日本中小學體育課程目標的設置與啟示[J]. 李俊峰,方旭.  青少年體育. 2019(12)
[2]新時代我國體育教師學科價值認知度的提升[J]. 楊東博,張強.  現(xiàn)代教育管理. 2019(08)
[3]即時評價讓體育課堂更有效[J]. 王劍成.  中國學校體育. 2019(07)
[4]“快”“得”“樂”:KDL體育與健康課程理念的新理解[J]. 巨曉山.  中國學校體育. 2019(04)
[5]我國義務教育階段體育與健康課程內容嬗變研究[J]. 俞福麗.  沈陽體育學院學報. 2018(05)
[6]運用“期待效應法”組織體育游戲教學評價的技巧[J]. 曹衛(wèi)民,魏偉.  中國學校體育. 2018(08)
[7]合理評價讓體育游戲教學更有效[J]. 周東,杜榮杰.  中國學校體育. 2018(08)
[8]體育游戲化教學中存在的問題及其對策[J]. 梁林.  教學與管理. 2018(21)
[9]論柏拉圖的游戲思想[J]. 高瓊.  開封教育學院學報. 2018(01)
[10]談體育游戲在初中體育教學中的應用[J]. 趙飛.  當代體育科技. 2017(15)

碩士論文
[1]小學體育教學中體育游戲運用的現(xiàn)狀調查與分析[D]. 陳國龍.蘇州大學 2019
[2]體育游戲校本課程在北京市第八十中學初中教學中的探討[D]. 刁月鵬.北京體育大學 2017
[3]體育游戲在高中體育教學中運用的現(xiàn)狀分析與對策研究[D]. 李丹陽.江西師范大學 2017
[4]廣州親子戶外活動的發(fā)展現(xiàn)狀與意義研究[D]. 閆文禮.廣州體育學院 2017
[5]游戲誘導手段下小學體育教學的研究[D]. 陳曉冬.南京師范大學 2016
[6]煙臺市小學體育游戲開展的現(xiàn)狀調查與推廣研究[D]. 車艷麗.魯東大學 2015
[7]沈陽市小學生體育游戲參與現(xiàn)狀及應用效果的實驗研究[D]. 曹梅.沈陽體育學院 2015
[8]蘇州市姑蘇區(qū)小學體育教學中運用體育游戲的調查與推廣研究[D]. 趙小董.蘇州大學 2013
[9]論體育游戲的游戲性[D]. 項江.首都體育學院 2008
[10]論教育的游戲精神[D]. 王金娜.南京師范大學 2007



本文編號：3192191