在全球化的時代,每個民族都在日益重視和發(fā)揚本民族的優(yōu)秀文化,可我們大部分學(xué)生對此沒有足夠重視,相反,對他國民族文化卻表現(xiàn)出熱烈追求,這無疑是本民族文化的教育缺失,也成為我們語文教育中的缺憾。所以,當前語文教育中對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)、社會現(xiàn)實的關(guān)注以及對本土文化教育的增強顯得越來越重要。保山地區(qū)歷史上開發(fā)較早,文化源遠流長,蘊含著校本課程開發(fā)所需的豐富文化資源,是中華文化的重要組成部分。因地處祖國西南邊疆,而具有鮮明的地方色彩和獨特的邊地風(fēng)貌,具有相當?shù)奈幕攘蛡鞒袃r值。對其進行開發(fā)和利用,一方面有助于讓每天在教室里專注學(xué)業(yè)的學(xué)生們對家鄉(xiāng)有更深入的了解,激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的熱愛和自豪感,從而達到傳承地方文化、培養(yǎng)學(xué)生文化自信和鄉(xiāng)土情懷的目的;另一方面能促進教師自身的專業(yè)發(fā)展,還有利于體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。本文將遵循基礎(chǔ)教育課程改革的精神,以義務(wù)教育階段和普通高中階段的《語文課程標準》為參照,結(jié)合保山地方文化,主要探討保山地區(qū)“極邊文化”作為當?shù)卣Z文課程資源開發(fā)的價值,在對資源進行篩選的基礎(chǔ)上嘗試編寫教材,并給出實施方案。按照校本課程的開發(fā)過程將全文劃分為緒論、正文和結(jié)語三部分,其中正文部... 

【文章來源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁數(shù)】：95 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    第一節(jié) 選題緣由
    第二節(jié) 文獻綜述
    第三節(jié) 概念界定
    第四節(jié) 研究設(shè)想
第一章 “極邊文化”語文校本課程開發(fā)的現(xiàn)實背景
    第一節(jié) “極邊文化”語文校本課程開發(fā)的價值
        一、有利于保山優(yōu)秀本土文化的傳承
        二、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高
        三、有利于教師專業(yè)發(fā)展水平的提高
        四、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色
    第二節(jié) “極邊文化”語文校本課程開發(fā)的可行性
        一、政策依據(jù)
        二、資源條件
        三、學(xué)生興趣
第二章 “極邊文化”語文校本課程內(nèi)容的開發(fā)
    第一節(jié) “極邊文化”語文校本課程開發(fā)的課程理念和目標預(yù)設(shè)
        一、“極邊文化”語文校本課程開發(fā)的基本理念
        二、“極邊文化”語文校本課程的目標預(yù)設(shè)
    第二節(jié) “極邊文化”語文校本課程的內(nèi)容選擇
        一、選擇標準
        二、內(nèi)容設(shè)置
    第三節(jié) “極邊文化”語文校本課程教材的編寫
        一、以專題為單元的總體設(shè)計（教材整體結(jié)構(gòu)）
        二、單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)
第三章 “極邊文化”語文校本課程的實施構(gòu)想
    第一節(jié) 課程設(shè)置相關(guān)說明
    第二節(jié) 課程實施的基本要求
        一、主體性原則
        二、實踐性原則
        三、綜合性原則
    第三節(jié) 各單元實施方案設(shè)計枚舉
        一、第一單元《金齒八景》教學(xué)方案
        二、第二單元《方言拾趣》教學(xué)方案
        三、第三單元《陽溫墩小引》教學(xué)方案
        四、第四單元《答田島書》教學(xué)方案
    第四節(jié) 課程評價
        一、學(xué)生評價
        二、課程評價
結(jié)語
參考文獻
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺析滇西漢語方言的歷史淵源——以保山方言為例[J]. 張元元.  佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報. 2019(12)
[2]初中語文校本課程開發(fā)與實踐研究[J]. 張蕓,宋豐科.  課程教育研究. 2019(25)
[3]近代云南邊疆治理研究[J]. 楊明輝.  云南社會主義學(xué)院學(xué)報. 2018(04)
[4]國寶“永子”傳承與發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查研究分析[J]. 丁仲,易長江.  保山學(xué)院學(xué)報. 2018(02)
[5]滇西抗戰(zhàn)歷史文化研究的價值意義、基礎(chǔ)與路徑[J]. 趙周,侯興華.  保山學(xué)院學(xué)報. 2018(01)
[6]新課程背景下高中語文校本課程開發(fā)探究[J]. 劉琳.  課程教育研究. 2017(40)
[7]深植于考古、實跡和史籍、古詩參證的拓荒性史論——喜讀《云南文庫》中耿德銘先生的《哀牢文化論》[J]. 尹家正,熊云.  保山學(xué)院學(xué)報. 2017(01)
[8]談?wù)Z文校本課程開發(fā)中鄉(xiāng)土文化資源的利用[J]. 劉佐鋒.  甘肅教育. 2015(22)
[9]騰沖硝煙處,名士風(fēng)流時[J]. 李輝.  上海文學(xué). 2015(09)
[10]溫潤保山 剛硬氣節(jié)[J]. 姜山.  創(chuàng)造. 2015(07)

博士論文
[1]鄉(xiāng)土意識變遷與鄉(xiāng)土?xí)鴮慬D]. 劉卓雯.中央民族大學(xué) 2013

碩士論文
[1]基于地方文化資源的校本課程開發(fā)[D]. 鐘小濱.山東師范大學(xué) 2019
[2]騰沖和順地域文化資源在本地初中語文課程教學(xué)中的開發(fā)和利用研究[D]. 李繼翔.云南師范大學(xué) 2019
[3]本土民間文學(xué)資源與初中語文校本課程的開發(fā)與實踐[D]. 沈靜云.華中師范大學(xué) 2019
[4]初中語文校本課程開發(fā)的實施與反思[D]. 周秀媛.湖南師范大學(xué) 2018
[5]“云南民間文學(xué)”校本課程開發(fā)研究[D]. 蔡婷.云南師范大學(xué) 2018
[6]少數(shù)民族民俗文化為語文課程資源的開發(fā)與利用研究[D]. 王晨.中央民族大學(xué) 2018
[7]西北民族地區(qū)學(xué)校課程體系建設(shè)研究[D]. 關(guān)麗琴.陜西師范大學(xué) 2018
[8]“淇河本土文化”語文校本課程資源的開發(fā)利用研究[D]. 胡川豫.蘇州大學(xué) 2018
[9]丹陽本土文化高中語文校本課程開發(fā)研究[D]. 范心怡.江蘇大學(xué) 2018
[10]泰州水文化與當?shù)卣Z文校本課程的開發(fā)研究[D]. 耿夢姣.海南師范大學(xué) 2018



本文編號：3029102