目的:本研究希望了解國內(nèi)初中生的挫折承受力現(xiàn)狀,探討父母教養(yǎng)方式、歸因方式和核心自我評價與初中生挫折承受力的內(nèi)在關(guān)系,并結(jié)合研究成果提出相應(yīng)的建議,從而提高初中生挫折承受力水平,幫助他們更加勇敢、積極地面對生活中的挫折與困境。方法:本文采用我國學(xué)者蔣獎等人本土化的《簡式父母教養(yǎng)方式問卷中文版》、楊帆編制的《中學(xué)生挫折承受力問卷》、Lefcourt等人編制的《多維度-多向歸因量表》以及杜建政翻譯并修訂的中文版《核心自我評價量表》進(jìn)行調(diào)查。選取山東省某縣一所中學(xué),運(yùn)用分層抽樣的方法,從初一、初二、初三、初四各抽取三個班做調(diào)查。發(fā)放問卷650份,回收有效問卷561份,有效回收率為86.3%。研究結(jié)果:（1）初中生的挫折承受力與核心自我評價處于一般水平,內(nèi)控型歸因得分高于外控型歸因得分,父母更傾向于使用情感溫暖與過度保護(hù)兩種教養(yǎng)方式。父親拒絕在性別上存在顯著差異,父親過度保護(hù)在性別、年級上存在顯著差異,母親情感溫暖在母親文化程度上存在顯著差異。內(nèi)控型歸因在是否獨生子女上存在顯著差異,外控型歸因在年級上存在顯著差異。核心自我評價在性別、母親文化程度上存在顯著差異。（2）相關(guān)分析表明:父母親情感溫... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

本研究的假設(shè)理論模型

結(jié)構(gòu)方程測試模型圖

父母教養(yǎng)方式與初中生挫折承受力的關(guān)系：歸因方式與核心自我評價的中介作用27評價在父親情感溫暖教養(yǎng)方式和挫折承受力之間的多重中介作用顯著。表4-6模型1的中介效應(yīng)檢驗影響路徑中介效應(yīng)值區(qū)間下限區(qū)間上限p父親溫暖外控挫折承受力0.1240.0410.2590.001父親溫暖核心自評挫折承受力1.0660.8031.4770.001父親溫暖外控核心自評挫折承受力0.1800.0060.3280.001如圖4-2所示，父親情感溫暖教養(yǎng)方式對挫折承受力的直接效應(yīng)不顯著，它對挫折承受力的影響完全通過中介作用產(chǎn)生。具體影響路徑包括以下三種：一是通過外控型歸因方式的中介作用間接影響挫折承受力，效應(yīng)值為0.12；二是通過核心自我評價的中介作用間接影響挫折承受力，效應(yīng)值為1.07；三是通過外控型歸因方式、核心自我評價的鏈?zhǔn)街薪樽饔糜绊懘煺鄢惺芰�，效�?yīng)值為0.18。圖4-2模型1的鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ蛨D4.5.2.2模型2的中介效應(yīng)檢驗?zāi)Ｐ?經(jīng)過Bootstrap中介效應(yīng)檢驗結(jié)果見表4-7，表中可見三條路徑在95%置信區(qū)間水平上所得上限和下限數(shù)值均不包含0，故外控型歸因方式、核心自我評價在父親拒絕教養(yǎng)方式和挫折承受力之間的多重中介作用顯著。表4-7模型2的中介效應(yīng)檢驗影響路徑中介效應(yīng)值區(qū)間下限區(qū)間上限p父親拒絕外控挫折承受力-0.333-0.674-0.1040.004父親拒絕核心自評挫折承受力-1.227-2.057-0.6850.001父親拒絕外控核心自評挫折承受力-0.531-0.951-0.2900.001如圖4-3所示，父親拒絕教養(yǎng)方式對挫折承受力的影響途徑包括以下四種：一是直接對挫折承受力產(chǎn)生影響，效應(yīng)值為-1.19；二是通過外控型歸因方式的中介作用間接影響挫折承受力，效應(yīng)值為-0.33；三是通過核心自我評價的中介作用間接影響挫折承受力，效應(yīng)值為-1.23；四是通過外控型歸因方式、核心自我評價的鏈?zhǔn)街薪樽饔糜绊懘煺鄢惺?

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]核心自我評價、差錯取向?qū)T工創(chuàng)新行為的影響[J]. 陳云,杜鵬程.  首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報. 2019(06)
[2]臨床護(hù)士核心自我評價、積極應(yīng)對與工作投入的相關(guān)性[J]. 楊艷,閆曉飛,郝賦,張惠,黨李梅,顧勇.  護(hù)理研究. 2019(12)
[3]父母教養(yǎng)方式對青少年親社會行為的影響研究[J]. 潘澤泉,朱江.  云南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2019(02)
[4]核心自我評價對大學(xué)生抑郁的影響:應(yīng)對方式和人際關(guān)系困擾的鏈?zhǔn)街薪樽饔肹J]. 雷希,王敬群,張苑,葉寶娟,劉翠翠.  中國臨床心理學(xué)雜志. 2018(04)
[5]高校應(yīng)屆畢業(yè)生核心自我評價、歸因方式與就業(yè)焦慮的關(guān)系[J]. 陳允恩,彭焱,姜寶順,馬威,趙躍,龐楠,李凌,李麗娜.  中國健康心理學(xué)雜志. 2017(11)
[6]大學(xué)生自尊人際關(guān)系與挫折承受力的關(guān)系[J]. 李紅利.  內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報. 2017(10)
[7]挫折事件、抗挫折能力與大學(xué)生抑郁的關(guān)系[J]. 方鴻志,崔汶,范會勇.  中國健康心理學(xué)雜志. 2017(07)
[8]高職大學(xué)生挫折承受力與個體歸因方式相關(guān)研究[J]. 王芳.  開封教育學(xué)院學(xué)報. 2017(02)
[9]重點高中學(xué)生抑郁癥狀及其與學(xué)習(xí)成績歸因方式的關(guān)系[J]. 劉曉宇,王君,郭纓,楊巧紅,陳圓圓,劉乃鵬,王威,張洪波.  中國學(xué)校衛(wèi)生. 2016(11)
[10]農(nóng)村初中生挫折承受力與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系[J]. 相青,王苗苗,常瑞華,宋玉萍.  中國健康心理學(xué)雜志. 2016(07)

碩士論文
[1]初中生社交焦慮與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系：核心自我評價的中介作用[D]. 殷志敏.山東師范大學(xué) 2018
[2]父母教養(yǎng)方式、自我接納和初中生抗挫折能力的關(guān)系研究[D]. 韓蘇揚(yáng).西華師范大學(xué) 2017
[3]統(tǒng)籌城鄉(xiāng)視角下初中生家庭教養(yǎng)方式、心理韌性與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究[D]. 劉敏.四川師范大學(xué) 2016
[4]大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式、核心自我評價與自我和諧的關(guān)系研究[D]. 張柏寧.河北大學(xué) 2016
[5]大學(xué)生干部的耐挫折能力及其與積極人格特質(zhì)的關(guān)系研究[D]. 羅姝.重慶師范大學(xué) 2016
[6]初中生歸因方式、核心自我評價對學(xué)習(xí)倦怠的影響研究[D]. 張琪.新疆師范大學(xué) 2015
[7]初中生家庭教養(yǎng)方式、歸因方式與學(xué)業(yè)自我效能感的關(guān)系研究[D]. 牛燕潔.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2014
[8]員工職業(yè)核心自我評價在職業(yè)歸因風(fēng)格與工作滿意之間的關(guān)系研究[D]. 崔英文.天津師范大學(xué) 2014
[9]中專護(hù)生挫折承受力與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)性研究[D]. 王波.大連醫(yī)科大學(xué) 2014
[10]�？拼髮W(xué)生心理控制源、領(lǐng)悟社會支持和挫折承受力的關(guān)系研究[D]. 張慧影.河北師范大學(xué) 2011



本文編號：2911818