化學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué),在中學(xué)化學(xué)課堂上的有效提問,能夠讓學(xué)生具備必要的科學(xué)素養(yǎng),掌握形成科學(xué)結(jié)論所需要的思維方法和途徑,形成具有獨(dú)立思考,敢于質(zhì)疑和批判的創(chuàng)新精神。進(jìn)行有效提問,同時(shí)也是課堂高效率的一種表現(xiàn),如何將教學(xué)任務(wù)通過問題的分解,讓學(xué)生達(dá)到課標(biāo)要求,這既考驗(yàn)老師的知識把控能力,同時(shí)豐富多樣的形式也許會激發(fā)學(xué)生提問層次的不同,那這意味著教師對問題的認(rèn)識,對全局的把控都對化學(xué)課堂有效問題的提出起著關(guān)鍵性的作用。所以,提高化學(xué)課堂提問的有效性,不僅對青年教師的職業(yè)發(fā)展很有必要,同時(shí)與學(xué)校發(fā)展和社會發(fā)展都息息相關(guān)。隨著新課程改革的推進(jìn),新課程標(biāo)準(zhǔn)對化學(xué)教師提出了新的要求,要求教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用“自主-合作-探究”式的教學(xué)模式,積極提倡學(xué)生在課堂中發(fā)揮主觀能動性,能在教師的引導(dǎo)下敢于提出問題并與同學(xué)們一起合作,學(xué)會分析問題,一同尋求解決問題的辦法。這極大地改變了過去教師為主體,學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識的模式。但在很多中學(xué)化學(xué)課堂上,還是遵循陳舊的教學(xué)方式,提問內(nèi)容過于狹窄,提問數(shù)量或多或少,提問方式單調(diào),問題不能激發(fā)學(xué)生的深度思考,留給學(xué)生的理答時(shí)間不合理等一系列問題,導(dǎo)致課堂提問的有效性大打... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 前言
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 研究過程
第2章 有效提問概述
    2.1 有效提問的定義
    2.2 有效提問的特征
        2.2.1 能充分調(diào)動學(xué)生的興趣
        2.2.2 契合課堂主題
        2.2.3 能引發(fā)學(xué)生的深度思考
第3章 對中學(xué)化學(xué)課堂有效提問現(xiàn)狀的調(diào)查及分析
    3.1 問卷調(diào)查及結(jié)果分析
    3.2 走訪交流得出結(jié)果
    3.3 自身實(shí)踐相關(guān)情況
第4章 中學(xué)化學(xué)課堂有效提問策略
    4.1 對化學(xué)知識進(jìn)行分類
    4.2 提高有效提問意識
        4.2.1 提問有助于學(xué)生理解
        4.2.2 提問有助于激發(fā)興趣
        4.2.3 提問有助于知識應(yīng)用
        4.2.4 提問有助于構(gòu)建體系
        4.2.5 提問有助于精神培養(yǎng)
        4.2.6 提問有助于突出重點(diǎn)
        4.2.7 提問有助于增進(jìn)關(guān)系
    4.3 找準(zhǔn)問題切入點(diǎn)
        4.3.1 事實(shí)性知識教學(xué)
        4.3.2 基本概念教學(xué)
        4.3.3 程序性知識教學(xué)
        4.3.4 元認(rèn)知知識教學(xué)
    4.4 如何進(jìn)行進(jìn)行有效提問
        4.4.1 巧妙設(shè)置問題
        4.4.2 選擇合理問答方式
        4.4.3 采取多種評價(jià)模式
        4.4.4 鼓勵(lì)學(xué)生提出新問題
第5章 結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號：2898822