隨著中國(guó)文化與中國(guó)形象在泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)中的推廣,中國(guó)提出的“一帶一路”倡議主張語(yǔ)言鋪路,文化先行,如何傳播中國(guó)文化、講好中國(guó)故事成為漢語(yǔ)教師的重要任務(wù)、主題式教學(xué)法是整合文化教學(xué)內(nèi)容、提高文化教學(xué)效果的有效方法之一,以“主題”為核心的主題式教學(xué)法具有內(nèi)容系統(tǒng)化、教學(xué)情境化、主題生活化等特點(diǎn),可運(yùn)用于泰國(guó)中學(xué)中國(guó)文化教學(xué)。本文采用理論分析法、課堂觀察法以及問(wèn)卷調(diào)查法,以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和系統(tǒng)論為理論基礎(chǔ),結(jié)合泰國(guó)喜培沓中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)課堂觀察和問(wèn)卷的方式了解喜培沓中學(xué)的文化教學(xué)現(xiàn)狀,傳統(tǒng)教學(xué)法不足以建構(gòu)文化知識(shí)系統(tǒng)、強(qiáng)化學(xué)生記憶,從主題與中國(guó)文化的內(nèi)在關(guān)系、泰國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)環(huán)境方面分析,主題式教學(xué)法應(yīng)用于中國(guó)文化教學(xué)是可行的。另外,本文嘗試從學(xué)生身邊的文化主題入手進(jìn)行課堂實(shí)踐探索,建構(gòu)文化主題系統(tǒng)圖和實(shí)施主題教學(xué)活動(dòng),還通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和測(cè)試成績(jī)進(jìn)行主題式教學(xué)效果評(píng)估和教學(xué)反思,結(jié)果表明,主題式教學(xué)法有助于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)中國(guó)文化,從而增強(qiáng)中國(guó)文化教學(xué)效果�；谝陨现黝}式教學(xué)法理論分析與調(diào)查評(píng)估,本文針對(duì)主題式教學(xué)法應(yīng)用于中國(guó)文化教學(xué)的不足進(jìn)一步提出改進(jìn)建議。如今完善對(duì)外漢語(yǔ)文化教... 

【文章來(lái)源】：西安石油大學(xué)陜西省

【文章頁(yè)數(shù)】：50 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析得知，32％學(xué)生對(duì)中國(guó)文化為一般了解，40％學(xué)生對(duì)中國(guó)文化了解

13法，并判斷在漢語(yǔ)要素、漢語(yǔ)技能教學(xué)中是否可以采取其他主題式輔助教學(xué)法來(lái)幫學(xué)生加深對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)知。以下為調(diào)查數(shù)據(jù)分析：圖3-1學(xué)生關(guān)于中國(guó)文化的了解程度以“你了解中國(guó)文化嗎”為問(wèn)題，了解喜培沓中學(xué)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的了解程度，通過(guò)圖3-1數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析得知，32％學(xué)生對(duì)中國(guó)文化為一般了解，40％學(xué)生對(duì)中國(guó)文化了解一點(diǎn)兒，大部分學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化內(nèi)容的了解局限于少數(shù)和部分，另外，仍有18％學(xué)生不了解中國(guó)文化，表明喜培沓中學(xué)學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化的總體了解程度不高，其認(rèn)知水平有待進(jìn)一步提升。圖3-2學(xué)生關(guān)于中國(guó)文化的了解需求以“你認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)需要了解中國(guó)文化嗎”為問(wèn)題，以此了解喜培沓中學(xué)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)需求，圖3-2問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示58％學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)需要了解中國(guó)文化，18％學(xué)生渴望了解中國(guó)文化，僅7％學(xué)生認(rèn)為不需要了解中國(guó)文化。這就造成了學(xué)生中國(guó)文化學(xué)習(xí)需求和了解程度之間的不平衡矛盾，表明學(xué)生并非缺乏了解學(xué)習(xí)中國(guó)文化的情感與需求，受多種因素影響，學(xué)生的中國(guó)文化了解程度有待進(jìn)一步提升。同時(shí)要求學(xué)校和教師重視

14學(xué)生的文化需求，改善教學(xué)條件和教學(xué)方法。圖3-3學(xué)生關(guān)于中國(guó)文化的學(xué)習(xí)難度以“你認(rèn)為學(xué)習(xí)中國(guó)文化難嗎”為問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)中國(guó)文化學(xué)習(xí)難度的看法，圖3-3調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，25％學(xué)生認(rèn)為中國(guó)文化的學(xué)習(xí)非常難，52％學(xué)生認(rèn)為中國(guó)文化的學(xué)習(xí)難，僅有3％的學(xué)生覺(jué)得中國(guó)文化不難，其漢語(yǔ)水平較高。表明大部分學(xué)生在了解和學(xué)習(xí)中國(guó)文化時(shí)存在畏難心理，這對(duì)中國(guó)文化的了解和學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生消極影響，必然會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)中國(guó)文化知之甚少。教師在課堂上可以通過(guò)視頻、游戲等輔助手段展示中國(guó)文化動(dòng)人的一面，幫助學(xué)生克服中國(guó)文化難的學(xué)習(xí)情緒。圖3-4學(xué)生關(guān)于中國(guó)文化的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以“你為什么學(xué)習(xí)中國(guó)文化”為調(diào)查問(wèn)題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文化的動(dòng)機(jī)，圖3-4調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，53％學(xué)生喜歡中國(guó)文化，認(rèn)為中國(guó)文化非常有趣，30％學(xué)生由于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)而了解學(xué)習(xí)中國(guó)文化，認(rèn)為學(xué)習(xí)中國(guó)文化可以提升漢語(yǔ)交際能力和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，了解中國(guó)文化背景可以更容易學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。7％學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文化是想要去中國(guó)留學(xué)，這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，中國(guó)文化了解水平較高。以上數(shù)據(jù)表明學(xué)生學(xué)習(xí)中

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[8]初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)研究[D]. 袁頂國(guó).西南師范大學(xué) 2005



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