海外漢語教學(xué)事業(yè)在國家政策的支持下形成了欣欣向榮的局面,不同國家教育文化的不同使得海外漢語教學(xué)面臨著復(fù)雜的現(xiàn)狀。本文通過研究美國中學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合美國初高中學(xué)生外語學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點,基于海外漢語教學(xué)實踐過程中出現(xiàn)的一系列問題,在調(diào)查問卷以及訪談的基礎(chǔ)上,探討翻譯法、交際法、情景法三者相結(jié)合的教學(xué)方式在美國私立學(xué)校初高中漢語課堂教學(xué)中的實用性,以求為美國初高中年級的漢語教學(xué)提供有效的教學(xué)策略。本文共分為五章,第一章為緒論,陳述了選題緣起,研究意義,綜述了以往學(xué)者們對翻譯法、交際法和情景法的研究成果和教學(xué)實踐經(jīng)驗,最后說明本文的研究方法。第二章為斯特拉特福學(xué)校漢語教學(xué)情況分析,第一部分筆者從學(xué)習(xí)需求、課程設(shè)置、成績評定、學(xué)生情況、教學(xué)評價等方面進行詳細的背景說明,第二部分的問卷調(diào)查分析了問卷內(nèi)容、學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目標、教學(xué)問題、教學(xué)方法。并在前兩部分的基礎(chǔ)上提出以往教學(xué)存在的問題,即當(dāng)前教學(xué)所面臨的考驗。第三章為教學(xué)設(shè)計部分,第一部分結(jié)合《HSK標準教程2》分別說明了翻譯法、交際法和情景法在初級漢語課堂上的使用技巧,第二部分為教學(xué)設(shè)計的基本原則,第三部分以《HSK標準教程2》第七課為例作整課的教案設(shè)計與說明,第四部分則以第九課的結(jié)果補語為例展示語法教學(xué)的教案設(shè)計。第四章為教學(xué)實踐評價,先從教師、家長與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、學(xué)生HSK考試成績與學(xué)生期望五個角度詳細說明。然后給出教學(xué)建議與總結(jié),針對海外漢語教學(xué)提出具體的教學(xué)建議并說明此篇論文的不足。
【學(xué)位單位】：上海外國語大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2020
【中圖分類】：G633.3
【部分圖文】：

12method）進行案例解釋，以保證學(xué)生完全理解問卷內(nèi)容。問卷填寫時間不受限制，也允許學(xué)生交流，幫助回憶問卷的問題選項。2.2.2學(xué)習(xí)動機分析圖2-3漢語學(xué)習(xí)動機這一題，筆者讓學(xué)生從這六項中選擇自己學(xué)習(xí)漢語的原因，可以單選，也可以多�？梢钥闯觯瑢W(xué)生選修漢語課的第一類原因是個人喜歡中國、中文和中國文化，在與學(xué)生交流時，有的學(xué)生告訴筆者自己喜歡學(xué)習(xí)漢語，覺得漢語與眾不同，有的學(xué)生對中國歷史很感興趣，也有學(xué)生覺得漢語被認為是世界上最難的語言，學(xué)會說漢語是一件很了不起的事情，可以體現(xiàn)個人價值，因此興趣占了學(xué)生選修漢語課原因的首位。排在中間的是留學(xué)需要和旅游需要，美國學(xué)生喜歡嘗試新事物，也很喜歡旅游，筆者在赴任之初，就向?qū)W生介紹HSK的用途和作用，因此有些學(xué)生認為通過漢語水平考試申請漢辦獎學(xué)金，以此在大學(xué)期間獲得短暫的交流機會是學(xué)習(xí)的一個動力。也有學(xué)生認為通過學(xué)習(xí)語言，可以方便去中國旅行。排在最后的是父母和工作需求，只有一名七年級的學(xué)生是在父母的建議下選修了漢語課，而前提是他已經(jīng)掌握了西班牙語，此外，工作對于初高中生來說還很遙遠，因此很少有學(xué)生會將其作為學(xué)習(xí)漢語的原因。2.2.3學(xué)習(xí)目標分析通過HSK2級考試提高口語表達能力學(xué)習(xí)認讀更多漢字提高閱讀理解能力提高聽力能力大冰52314巴利弗51324月星51234月月21345李小龍52134邵天51243

13大恩42531齊娜21345吉娜51234桑湖12345托馬斯12345小龍21354平均3.331.412.753.334表2-4學(xué)習(xí)目標重要性排名情況這一題，筆者讓學(xué)生按照重要性排名，數(shù)值越小，表明重要性越大。從最后一欄重要性的平均數(shù)可以看出，在外語學(xué)習(xí)四項基本技能中，口語表達能力的重要性遙遙領(lǐng)先，說明學(xué)生們傾向于將語言的交際功能置于首位，這與美國學(xué)生樂于交際、樂于表達的文化心理有關(guān)。處于第二位的是漢字的學(xué)習(xí)，筆者了解到學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中并未接受過系統(tǒng)的漢字學(xué)習(xí)，而隨著學(xué)生漢語詞匯的積累，他們開始關(guān)注到漢字學(xué)習(xí)的重要性，他們意識到漢字才是真正的漢語，而且千奇百怪的漢字使他們開始產(chǎn)生畏難情緒，認為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢字才能真正掌握漢語，因此對漢字學(xué)習(xí)的需求也逐漸增大，越到高年級，這一趨勢越明顯。而被我們認為尤為重要的漢語水平測試，排名靠后，對于沒有留學(xué)要求的學(xué)生，語言測試被置于末尾，而有留學(xué)需求的學(xué)生才將漢語水平考試置于首位或口語之后。上表的數(shù)據(jù)可以直接看出，美國學(xué)生更看中語言實際運用水平的提升，而不在于考試分數(shù)的高低或者認為學(xué)習(xí)不是為了參加考試。圖2-5語言學(xué)習(xí)比重孔子學(xué)院會開展很多的文化活動，海外漢語課堂上，教師也會安排一定的以手工為主的文化課，例如剪紙、書法、國畫等。筆者在問卷中也針對這一現(xiàn)象做了調(diào)查，要求學(xué)生從文化和語言的百分比中，選出語言學(xué)習(xí)理應(yīng)占據(jù)的比重。從圖2-5可以看出，多數(shù)學(xué)生認為語言學(xué)習(xí)的比例應(yīng)當(dāng)占據(jù)主要地位，選擇90%以上的四名學(xué)生均為高中班學(xué)生，他們對語言的

15采取有效的措施幫助學(xué)生記憶單詞。因此從整體上來看，學(xué)生學(xué)習(xí)了一年，甚至兩三年，仍然只會簡單的詞匯和句子，整體語言水平不高，這一調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)，真實地反映了筆者從學(xué)生、家長以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)各方面了解到的情況。2.2.5教學(xué)方法調(diào)查圖2-7生詞教學(xué)方法圖2-8語法教學(xué)方法圖2-9漢字教學(xué)方法
【參考文獻】

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本文編號：2893762