大學(xué)英語(yǔ),特指中國(guó)大多數(shù)高校為非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)置的一門(mén)公共基礎(chǔ)必修課程,是我國(guó)高校長(zhǎng)期持續(xù)不變的一門(mén)本科階段課程。隨著我國(guó)社會(huì)主義新時(shí)代的到來(lái),以及為順應(yīng)國(guó)際發(fā)展提出的“一帶一路”構(gòu)想的實(shí)施,我國(guó)高等院校主要承擔(dān)起培育外語(yǔ)人才的重任,不僅數(shù)量需求大而且質(zhì)量要求高,他們應(yīng)當(dāng)是具有中國(guó)情懷和國(guó)際視野,具備懂科學(xué)、跨文化、善思辨,能求同存異、開(kāi)放包容,滿足社會(huì)需要的英語(yǔ)應(yīng)用型人才。通過(guò)研究,我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)直面的核心問(wèn)題是教學(xué)價(jià)值取向。它嚴(yán)重制約著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成效。縱觀當(dāng)今我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值取向研究現(xiàn)狀,主要問(wèn)題是:第一,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值取向偏離教學(xué)目標(biāo),其教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的一般性能力,使得教學(xué)主要停留在打好語(yǔ)言基礎(chǔ)上,仍然局限于為了學(xué)英語(yǔ)而學(xué)英語(yǔ),應(yīng)試教育明顯,偏重工具性教學(xué),形成為考而考,為教而教的局面;第二,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于注重英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)積累與模仿操練,教學(xué)方式乏味,教學(xué)情境虛無(wú),偏離了英語(yǔ)跨文化交際的特性,跨文化能力的培養(yǎng)成了空談,使得實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與真實(shí)的跨文化交際之間差距越來(lái)越明顯;第三,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在“獨(dú)...

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【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

圖4-1大學(xué)英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)

圖4-1大學(xué)英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)英語(yǔ)的課程的功能語(yǔ)課程的功能主要有下列四個(gè)方面：知識(shí)再造功能

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