音樂教育是劍橋大學教育發(fā)展的重要組成部分,自劍橋大學成立至今,音樂教育在其發(fā)展過程中未曾缺失。劍橋大學是世界上第一個授予音樂學位的大學,是為數(shù)極少的能夠體現(xiàn)高等音樂教育發(fā)展脈絡與過程的大學。劍橋大學音樂教育的萌生、發(fā)展與嬗變,見證并記錄了英國高等音樂教育的歷史變遷,劍橋大學音樂教育的當代建構(gòu),體現(xiàn)了英國高等音樂教育的發(fā)展理念與當代活力。劍橋大學音樂教育是在思辨性音樂理論的探索和宗教音樂的實踐中產(chǎn)生并發(fā)展的。劍橋大學成立后,音樂做為“七藝”課程之一,是獲得學位的必修課程,古羅馬學者波伊提烏的著作《音樂體制》是劍橋大學音樂課程的主要內(nèi)容。波伊提烏的教育思想源于前人的思辨性音樂理論成果,從數(shù)字和比例的角度分析音樂,無關(guān)音樂實踐。另一方面,劍橋大學與宗教有著密不可分的聯(lián)系,音樂在大學宗教生活中不可或缺,禮拜堂成為劍橋大學音樂實踐的重要場所,在宗教音樂實踐中發(fā)展了音樂教學方法。1464年,劍橋大學授予皇家圣樂隊兒童唱詩班的指揮亨利.阿賓登音樂博士學位,這也是有記載的世界上第一個音樂博士學位,早期音樂學位帶有榮譽學位的性質(zhì),學位申請人無需住校,無需答辯。16、17世紀,在人文主義思想影響下,音樂的... 

【文章來源】：河北大學河北省

【文章頁數(shù)】：196 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    一、選題緣起與研究意義
        (一)選題緣起
        (二)研究意義
    二、核心概念界定
    三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與文獻綜述
        (一)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        (二)文獻綜述
    四、主要研究內(nèi)容
        (一)劍橋大學音樂教育發(fā)展史的分期
        (二)章節(jié)內(nèi)容
    五、研究思路和方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
    六、研究的創(chuàng)新點與不足之處
        (一)創(chuàng)新點
        (二)不足之處
第一章 劍橋大學音樂教育的緣起-從“七藝”課程到音樂學位的產(chǎn)生(1209 年-1464 年)
    第一節(jié) 中世紀的劍橋大學與英國音樂
        一、中世紀的劍橋大學
        二、中世紀的英國音樂
    第二節(jié) 劍橋大學音樂教育的緣起與教學內(nèi)容
        一、劍橋大學音樂教育的緣起
        二、“七藝”中的音樂課程
        三、宗教音樂教育與音樂實踐
    第三節(jié) 劍橋大學音樂學位的產(chǎn)生
        一、大學學位制度的形成
        二、劍橋大學音樂學位的產(chǎn)生
    小結(jié)
第二章 人文主義思想影響下的劍橋大學音樂教育發(fā)展—從音樂實踐的早期發(fā)展到音樂教授的設立(1464 年-1684 年)
    第一節(jié) 人文主義思想影響下的英國音樂與劍橋大學發(fā)展
        一、都鐸王朝與斯圖亞特王朝時期英國音樂的繁榮
        二、人文主義思想影響下的劍橋大學發(fā)展
    第二節(jié) 人文主義影響下劍橋大學音樂教育的思想與內(nèi)容
        一、思辨性音樂教育思想與內(nèi)容的變化
        二、實踐性音樂教學方法與內(nèi)容的發(fā)展
        三、早期音樂講座
        四、音樂教育與大學音樂生活
    第三節(jié) 劍橋大學音樂學位的發(fā)展
        一、音樂學位授予條件的發(fā)展
        二、音樂學位獲得者及其影響
    第四節(jié) 劍橋大學音樂教授席位的設立
    小結(jié)
第三章 劍橋大學音樂教育的流行化發(fā)展與邊緣化特征—從“紳士教育”到音樂考試制度的出現(xiàn)(1684 年-1856 年)
    第一節(jié) 英國音樂的“沉寂”與劍橋大學的衰退
        一、英國音樂的“沉寂”
        二、劍橋大學的衰退
    第二節(jié) 劍橋大學音樂教育的流行化發(fā)展
        一、“紳士教育”影響下劍橋大學音樂教育的流行
        二、大學音樂生活與音樂俱樂部的興起
    第三節(jié) 劍橋大學音樂教育的邊緣化特征
        一、音樂學位的發(fā)展與其大學學術(shù)地位的邊緣性
        二、音樂教授的職責與其大學學術(shù)地位的模糊性
        三、音樂考試制度的出現(xiàn)
    小結(jié)
第四章 劍橋大學音樂教育的專業(yè)化發(fā)展進程—從音樂學科定位之爭到音樂學院的成立(1856 年-1947 年)
    第一節(jié) 英國音樂的復興與劍橋大學的教育改革
        一、英國音樂的復興
        二、劍橋大學的教育改革
    第二節(jié) 劍橋大學“民樂運動”與音樂社團的專業(yè)化發(fā)展
        一、劍橋大學“民樂運動”
        二、劍橋大學音樂社團的專業(yè)化發(fā)展
    第三節(jié) 劍橋大學音樂學科定位之爭
        一、威廉.斯特恩代爾.班尼特與“音樂的聲譽”
        二、喬治.亞歷山大.麥克法倫與“音樂的學術(shù)”
        三、查爾斯.維利耶.斯坦福與“音樂的實踐”
    第四節(jié) 劍橋大學音樂學位制度的改革建設
        一、音樂學位考試內(nèi)容的改革
        二、音樂學位人數(shù)的增長
        三、榮譽音樂學位的授予
    第五節(jié) 劍橋大學音樂學院的成立
    小結(jié)
第五章 當代劍橋大學音樂教育的多元化發(fā)展—從學科的建設到音樂教育的多元化融合(1947 年至今)
    第一節(jié) 英國音樂的發(fā)展與劍橋大學的繁榮
        一、英國音樂的發(fā)展
        二、劍橋大學的繁榮
    第二節(jié) 劍橋大學專業(yè)音樂教育的多元化構(gòu)建
        一、寬角度的人才培養(yǎng)目標
        二、多層次的課程體系建設
        三、多元化的人才培養(yǎng)平臺
        四、劍橋大學近當代音樂家及其影響
        五、英國音樂學科基準與歐洲高等音樂教育一體化進程
    第三節(jié) 劍橋大學音樂通識教育的多樣化繁榮
        一、音樂社團的發(fā)展
        二、學院唱詩班合唱團及其影響
    第四節(jié) 專業(yè)音樂教育與通識音樂教育的多元化融合
    小結(jié)
第六章 劍橋大學音樂教育的當代啟示與反思
    第一節(jié) 高等教育中音樂教育的重要作用與意義
    第二節(jié) 高等音樂教育中傳統(tǒng)音樂文化的傳承與發(fā)展
    第三節(jié) 高等音樂教育中專業(yè)音樂教育與通識音樂教育的有機交融
結(jié)論
參考文獻
附件一劍橋大學音樂教育發(fā)展要事記
附件二2018 年劍橋大學各個學院唱詩班情況
附件三劍橋大學“黑熊”俱樂部演出節(jié)目單(選自1789年節(jié)目單)
致謝
個人簡介及攻讀學位期間取得的研究成果


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]從基督教人文主義到現(xiàn)實人文主義——文藝復興時期英國人文主義教育思想的演進[J]. 易紅郡.  教育文化論壇. 2015(05)
[4]中世紀音樂中的男聲歌唱及其歷史地位[J]. 曹慧.  黃鐘(武漢音樂學院學報). 2015(03)
[5]“博洛尼亞進程”推動下的歐洲專業(yè)音樂教育改革[J]. 顏悅.  音樂藝術(shù)(上海音樂學院學報). 2015(03)
[6]“七藝”考略:西方古典課程的傳統(tǒng)與流變[J]. 楊明全.  全球教育展望. 2015(07)
[7]19世紀英國教育思想博弈研究[J]. 朱鏡人.  中國教育科學. 2015(02)
[8]英國教育思想演進的歷史軌跡及特征[J]. 朱鏡人.  湖南師范大學教育科學學報. 2015(01)
[9]英國劍橋大學尼古拉斯·庫克教授系列講座綜述[J]. 賈抒冰.  中央音樂學院學報. 2014(04)
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博士論文
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[3]19世紀中后期英國科技教育發(fā)展研究[D]. 高志良.河北大學 2010
[4]19世紀劍橋大學改革研究[D]. 周保利.河北大學 2009
[5]“教育活化石”的考釋[D]. 原青林.南京師范大學 2005



本文編號：3290329