本文關(guān)鍵詞：引進(jìn)與融合馬來西亞華裔高等美術(shù)教育發(fā)展比較研究

  更多相關(guān)文章： 英殖民地政府 高等美術(shù)教育 中國 馬來西亞 華裔

【摘要】：本文從中國近代出現(xiàn)的新式美術(shù)教育入手,就其歷史的發(fā)展過程中形成百年對(duì)馬來西亞華裔高等美術(shù)教育的影響和發(fā)展做出比較研究。尤其對(duì)英屬馬來亞處在殖民統(tǒng)治時(shí)期結(jié)束前(即是1957年國家獨(dú)立前),華僑美術(shù)社團(tuán)的活躍與西方美術(shù)主義的共同接觸發(fā)展至20世紀(jì)60年代末對(duì)馬來西亞高等藝術(shù)教育制度的影響,留下三大美術(shù)教育發(fā)展的問題現(xiàn)狀來對(duì)中華教育思想的傳播進(jìn)行比較研究。其一,從初期英殖民政府手工藝技藝取向的主流美術(shù)教育為統(tǒng)治策略,間中領(lǐng)先與替換了在華僑美術(shù)教育原有理念的本質(zhì),導(dǎo)致技藝取向與審美取向的對(duì)峙,促使馬來西亞美術(shù)教育在此夾縫下的美術(shù)課程實(shí)施深感困惑與挑戰(zhàn);其二,是馬來西亞當(dāng)?shù)厝A僑社會(huì)受其殖民地的國家教育政策約束與后期高等教育發(fā)展過程中,出現(xiàn)各種身份認(rèn)同的問題,同時(shí)營造出南來或二代畫家極力融入殖民文化的潮流以及共同創(chuàng)造出本土南洋美術(shù)文化的努力來作出改變;其三,英殖民政府教育部師訓(xùn)體制對(duì)美術(shù)課程教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化了藝術(shù)教育的共存與多元文化發(fā)展的目標(biāo),間接引進(jìn)與交匯了馬來亞伊斯蘭同化教育政策和技職教育的目標(biāo)。針對(duì)這三大問題的出現(xiàn),本文試圖透過比較研究解開與探析英殖民政府統(tǒng)治結(jié)束前后50年間,中國藝術(shù)教育體制的傳遞帶給馬來西亞高等美術(shù)教育實(shí)施所引起民族性被同化的深遠(yuǎn)影響,尤其在美術(shù)設(shè)計(jì)人才方面的培養(yǎng),美術(shù)教育教學(xué)理念的傳承,以及美術(shù)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置,啟發(fā)了馬來西亞各大藝術(shù)大專院校的辦學(xué)動(dòng)力,進(jìn)而崛起了東西方高等美術(shù)教育學(xué)制的設(shè)置和教學(xué)體系等實(shí)施狀況做出一個(gè)宏觀層面的比較,從其歷史與社會(huì)學(xué)角度得出馬來西亞高等美術(shù)教育的變遷與傳承之意義。
【學(xué)位授予單位】：南京藝術(shù)學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G642;J0-4
，

本文編號(hào)：1268877