本文關(guān)鍵詞：凱興斯泰納公民教育思想探析

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【摘要】：在西方公民教育史上,涌現(xiàn)了一批卓越的思想家,他們紛紛著手于現(xiàn)實的考慮,對公民教育理論進(jìn)行豐富與發(fā)展,并且進(jìn)行了大膽的實踐和創(chuàng)新,為公民教育的發(fā)展提供了豐富的理論基礎(chǔ)和實踐依據(jù)。凱興斯泰納作為一個具有代表性的公民教育思想家,卻在歷史發(fā)展的長河中經(jīng)常受到忽略。在當(dāng)前條件下,公民教育日益受到全社會的普遍關(guān)注,研究凱興斯泰納的公民教育思想,吸收并且借鑒他的思想精華,對于促進(jìn)我國公民教育的發(fā)展和進(jìn)步仍具有現(xiàn)實的理論意義和現(xiàn)實意義。 凱興斯泰納生活在德國資本主義上升時期,其豐富的人生閱歷為其思想的形成奠定了一定的基礎(chǔ)。同時吸取裴斯泰洛奇、杜威等人的思想,提出了具有開創(chuàng)性的公民教育思想和勞作教育。凱興斯泰納的公民教育思想內(nèi)容豐富,體系較為完整,涵蓋公民教育的概念、公民教育的目的和任務(wù)、公民教育的內(nèi)容。他還提出勞作學(xué)校為進(jìn)一步發(fā)展公民教育這一偉大的事業(yè)提供了較好的實踐場所。這是凱興斯泰納獨(dú)具匠心的智慧所在。 由于他所處時代條件的局限性和他自身階級性的限制,他的公民教育思想無不體現(xiàn)出國家主義的特征,但是這無法掩蓋其公民教育思想對當(dāng)今社會的重要意義。當(dāng)前我國對公民教育日益重視,積極吸收并借鑒凱興斯泰納公民教育思想,結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)狀,我國的公民教育需要從明確公民教育的目標(biāo)、豐富公民教育的內(nèi)容、創(chuàng)新公民教育的形式的入手,進(jìn)一步提高我國公民教育的實效性。
【關(guān)鍵詞】：凱興斯泰納 公民教育思想 勞作教育 啟示
【學(xué)位授予單位】：鄭州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：D091
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-9
• 第一章 引言9-14
• 第一節(jié) 選題背景9
• 第二節(jié) 研究現(xiàn)狀9-11
• 一 關(guān)于論述凱興斯泰納的專著9-10
• 二 關(guān)于凱興斯泰納公民教育思想的研究10-11
• 三 關(guān)于凱興斯泰納勞作教育的研究11
• 第三節(jié) 研究意義11-12
• 一 理論意義11-12
• 二 實踐意義12
• 第四節(jié) 研究方法12
• 一 文獻(xiàn)法12
• 二 對比法12
• 第五節(jié) 創(chuàng)新之處12-14
• 第二章 凱興斯泰納的公民教育思想淵源14-18
• 第一節(jié) 現(xiàn)實背景14-15
• 一 政治背景14-15
• 二 經(jīng)濟(jì)背景15
• 三 文化背景15
• 第二節(jié) 理論背景15-18
• 一 裴斯泰洛奇思想的影響16
• 二 杜威思想的吸收與借鑒16-18
• 第三章 凱興斯泰納的公民教育思想的主要內(nèi)容18-30
• 第一節(jié) 公民教育的概念18-21
• 一 公民教育與公民知識教育18
• 二 公民教育與純經(jīng)濟(jì)或技術(shù)教育18-19
• 三 公民教育與政治教育19
• 四 公民教育與社會教育19-20
• 五 公民教育與民族教育20-21
• 第二節(jié) 公民教育的目的和任務(wù)21-24
• 一 總體目標(biāo)：培養(yǎng)有用的國家公民21-22
• 二 最終目標(biāo)：使公民獲得國家意識22-23
• 三 公民教育的任務(wù)23-24
• 第三節(jié) 公民教育的內(nèi)容24-26
• 一 公民政治教育24-25
• 二 公民職業(yè)訓(xùn)練25
• 三 公民能力培養(yǎng)25-26
• 第四節(jié) 公民教育的手段與場所26-30
• 一 勞作教育是手段和前提,公民教育是勞作教育的目的26-28
• 二 勞作學(xué)校是公民教育的實施場所28-30
• 第四章 凱興斯泰納公民教育思想的特點與局限性30-36
• 第一節(jié) 凱興斯泰納公民教育思想的特點30-33
• 一 國家主義30-31
• 二 倫理本位31-32
• 三 實踐性32-33
• 第二節(jié) 凱興斯泰納公民教育思想的局限性33-36
• 一 強(qiáng)調(diào)公民義務(wù),忽視公民權(quán)利33-34
• 二 強(qiáng)調(diào)國家目標(biāo)與利益,忽視公民個人價值34
• 三 強(qiáng)調(diào)服從權(quán)威,忽視公民個體主體性34-36
• 第五章 凱興斯泰納公民教育思想對我國公民教育的啟示36-49
• 第一節(jié) 明確公民教育的目標(biāo)36-39
• 一 總體目標(biāo)：培養(yǎng)社會主義合格公民36-37
• 二 最高目標(biāo)：培養(yǎng)具有自覺奉獻(xiàn)于中國特色社會主義國家目標(biāo)的高度責(zé)任感的公民37-39
• 第二節(jié) 豐富公民教育的內(nèi)容39-45
• 一 加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,培育民族精神39-41
• 二 加強(qiáng)中國特色社會主義國家目標(biāo)教育,培養(yǎng)國家意識41-42
• 三 加強(qiáng)公民道德教育,提高公民道德素養(yǎng)42-43
• 四 發(fā)展公民資格視野下的職業(yè)教育,提高公民服務(wù)國家及社會的責(zé)任與能力43-45
• 第三節(jié) 創(chuàng)新公民教育的形式45-49
• 一 把實踐活動(勞動)作為學(xué)校公民教育的重要手段45-46
• 二 把班級、學(xué)生社團(tuán)及社區(qū)等集體組織作為學(xué)校公民教育重要基礎(chǔ)和場所46-49
• 結(jié)束語49-50
• 參考文獻(xiàn)50-53
• 個人簡歷及在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果53-54
• 致謝54

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

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本文編號：818830