為積極響應(yīng)國(guó)家"一帶一路"的倡議,寧波作為教育部首個(gè)教育國(guó)際合作與交流改革試驗(yàn)區(qū),更應(yīng)該發(fā)揮教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用。寧波市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校汽修專(zhuān)業(yè)在引入英國(guó)IMI職業(yè)資格認(rèn)證體系的過(guò)程中,面臨不適應(yīng)的問(wèn)題,表現(xiàn)為:以學(xué)生能力為本位的英國(guó)IMI認(rèn)證體系與傳統(tǒng)的考證體系、基于典型工作任務(wù)的考核與傳統(tǒng)的教學(xué)模塊存在很大差異;英國(guó)IMI職業(yè)資格證書(shū)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與本土企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)不兼容;建設(shè)一支與引入英國(guó)IMI職業(yè)資格認(rèn)證體系相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍尚缺乏有效的路徑;本土化改造缺少可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)以上問(wèn)題,需要對(duì)英國(guó)IMI職業(yè)資格認(rèn)證體系進(jìn)行本土化設(shè)計(jì)與改造,構(gòu)建基于能力本位與崗位技能的汽修課程體系,制定"一體化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)�；�"的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)新基于典型任務(wù)的過(guò)程性技能教學(xué)模式與多元評(píng)價(jià)機(jī)制,建設(shè)一支具有國(guó)際視野、綜合技能水平過(guò)硬的專(zhuān)兼職師資隊(duì)伍。

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【部分圖文】：

圖1中英IMI課程體系結(jié)構(gòu)圖

學(xué)校嘗試在校企雙主體育人的模式下引入英國(guó)IMI職業(yè)資格認(rèn)證體系，將引入國(guó)際職業(yè)資格認(rèn)證體系與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓英國(guó)IMI職業(yè)資格認(rèn)證體系與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)相得益彰。學(xué)校根據(jù)英國(guó)IMI職業(yè)資格認(rèn)證體系的教學(xué)與考核的要求，結(jié)合寧波轎辰集團(tuán)現(xiàn)代學(xué)徒制的育人目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)了學(xué)校....

圖2畢業(yè)生認(rèn)為對(duì)職業(yè)發(fā)展影響較大的課程

英國(guó)IMI職業(yè)資格認(rèn)證體系是基于典型工作任務(wù)和以學(xué)生能力為本的技能教學(xué)與考核標(biāo)準(zhǔn)，這就要求專(zhuān)業(yè)教師在技能教學(xué)過(guò)程中，要打破傳統(tǒng)職業(yè)資格認(rèn)證體系中以技能點(diǎn)為主的教學(xué)模式和終結(jié)性評(píng)價(jià)，要?jiǎng)?chuàng)新與實(shí)踐以完成典型工作任務(wù)為主的教學(xué)模式與過(guò)程性評(píng)價(jià)。教師在英國(guó)IMI職業(yè)資格認(rèn)證體系的技能教學(xué)....

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