隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和參與全球治理體系的趨勢加快,年輕一代參與“一帶一路”建設(shè),與世界人民共同建構(gòu)“人類命運(yùn)共同體”已成為當(dāng)今青年的使命。2016年頒布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》將國際理解納入學(xué)生必備的素養(yǎng)。這使得國際理解教育在當(dāng)今基礎(chǔ)教育中顯得日益重要。本研究從核心素養(yǎng)的視角出發(fā),對承載國際理解教育內(nèi)容主要科目的初中《歷史與社會》（人教版）教材進(jìn)行了系統(tǒng)而深入的研究,以期通過初中《歷史與社會》教材改革,促進(jìn)學(xué)生國際理解素養(yǎng)的形成。本研究共分五章:第一章緒論。主要闡述了研究背景、研究綜述,分析了國內(nèi)外國際理解教育的發(fā)展歷程和主要國家開展國際理解教育的內(nèi)容框架。第二章研究設(shè)計(jì)。主要介紹了研究對象和采用的研究方法,并對研究工具進(jìn)行了信度檢驗(yàn)。第三章基于核心素養(yǎng)的國際理解教育內(nèi)容分析框架的架構(gòu)。通過大量的文獻(xiàn)查詢,教材和課標(biāo)的扎根研究以及對當(dāng)前國家政策和核心素養(yǎng)“內(nèi)容目標(biāo)”的分析,初步建立了國際理解教育內(nèi)容體系,分為四大主題（全球視野、全球思考、全球交往和全球共生）和八個次主題（世界動態(tài)、人類文明、全球意識、開放心態(tài)、文化多樣與差異、文化交往、全球性挑戰(zhàn)及人類命運(yùn)共同體）。第四章結(jié)果的呈現(xiàn)與... 

【文章來源】：溫州大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：90 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路圖

圖 4-1 《歷史與社會》教材中國際理解教育內(nèi)容的主題分布情況顯然，核心素養(yǎng)框架下的國際理解四大主題、八大次主題在《歷史與社會》教材中的出現(xiàn)頻率總體上所占比重差距很大。（二）國際理解教育各主題在不同年級教材中的分布情況從四大主題在不同年級教材的分布來看，不同年級教材所呈現(xiàn)的國際理解教育主題上存在較大差異，如表 4-2 所示。主題的年級間差異顯著，部分國際理解教育主題在某冊的教材中涉及較多，而在其他年級較少，甚至沒有體現(xiàn)。具體情況如下：表 4-2 國際理解教育內(nèi)容在不同教材出現(xiàn)的頻率分布

圖 4-2 “世界動態(tài)”次主題在教材中的分布情況從“人類文明”主題來看，如數(shù)據(jù)顯示，人類文明主題的內(nèi)容隨年級的上升步增加，而到了九年級教材中提及較少，具體在七年級中出現(xiàn) 73 次，八年級62 次，到了九年級僅 23 次，反映出內(nèi)容呈現(xiàn)的低年級分布趨向。內(nèi)容較多的年級教材中，呈現(xiàn)的內(nèi)容如世界文明的曙光、席卷全球的工業(yè)文明浪潮、新航開辟、工業(yè)革命等重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生世界歷史的史觀塑造。而七年級重點(diǎn)是介紹早人類文明遺址和歷史傳承等早期的人類文明相關(guān)內(nèi)容。教材對人類文明歷史及史中產(chǎn)生的物質(zhì)文明成果的呈現(xiàn)較多，而關(guān)于人類文明共有規(guī)則及觀念等精神明方面的關(guān)注較少。圖 4-3 “人類文明”次主題在教材中的分布情況2.“全球思考”主題的分布情況全球思考主題，是一種“全球-人類”的開闊視野來看待世界歷史與當(dāng)今國社會發(fā)展，并產(chǎn)生對全球事物發(fā)展的理性判斷。它由全球意識和開放心態(tài)兩大

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]韓國初中國際理解教育研究[D]. 裴美花.延邊大學(xué) 2013
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本文編號：3430331