隨著我國政治地位的提升,與各國之間的聯(lián)系不斷加強,各種經(jīng)貿(mào)、文化、體育和旅游交流日趨頻繁,國內(nèi)各方對小語種人才的需求量呈現(xiàn)明顯遞增趨勢。本文以《阿拉伯語》課程為例,從翻轉(zhuǎn)課堂教學、人才培養(yǎng)模式改革、課堂教學內(nèi)容創(chuàng)新等多方面入手,積極開展"一帶一路"背景下高校小語種課程實踐教學模式有益探索,以期調(diào)動學生小語種學習積極性,提升學生的小語種實際運用水平。 

【文章來源】：湖北開放職業(yè)學院學報. 2020,33(12)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、小語種課程教學現(xiàn)狀分析
    (一)課堂授課形式單一。
    (二)學生接受能力參差不齊。
    (三)學生分層狀況明顯。
    (四)國內(nèi)阿拉伯語師資長期處于緊張狀況。
    (五)小語種社會培訓存在問題較多。
二、阿拉伯語課程多元化教學模式的構(gòu)建
    (一)通過云計算信息系統(tǒng)為課堂教學提供技術(shù)支持。
    (二)結(jié)合阿拉伯語課程的教學特點，編寫配套阿拉伯語教輔材料并制作線上課程。
    (三)開展阿拉伯語課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學實施工作。
        1．第一部分:翻轉(zhuǎn)課堂開課前
        2．第二部分:翻轉(zhuǎn)課堂進行中
    (四)創(chuàng)建多維度的數(shù)字化評估機制。
三、小語種課程教學改革目標
    (一)開展“因材施教”的小語種課堂教學改革。
    (二)建立“多元化”“有彈性”“的外語教學制度。
    (三)打造“創(chuàng)新型”小語種人才培養(yǎng)模式。
    (四)借力“網(wǎng)絡(luò)資源“開展課堂教學延伸。
四、小結(jié)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于微課的翻轉(zhuǎn)教學模式研究——以大學影視英語課堂為例[J]. 李曉東,曹紅暉.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2015(09)
[2]淺談外語教學中的“因材施教”[J]. 范連穎.  遼寧行政學院學報. 2009(04)



本文編號：3347672