本文關(guān)鍵詞：基于腦電生物反饋技術(shù)的小學(xué)生學(xué)校內(nèi)焦慮干預(yù)研究

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【摘要】：社會的壓力漸漸滲透到了學(xué)校,升學(xué)壓力和沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生倍感疲乏,心智尚不成熟的小學(xué)生要面對這些壓力,越發(fā)嚴(yán)重的學(xué)校內(nèi)焦慮狀況逐漸引起人們的重視。本研究采用腦電生物反饋技術(shù)對校內(nèi)焦慮進(jìn)行干預(yù),并輔以測驗(yàn)法、觀察法和訪談法對小學(xué)五六年級學(xué)生的焦慮相關(guān)問題進(jìn)行探究。本研究以高焦慮水平的小學(xué)五六年級學(xué)生為研究對象,采用單因素被試間設(shè)計(jì),自變量:腦電生物反饋技術(shù)干預(yù)/不干預(yù),因變量:校內(nèi)焦慮水平。干預(yù)組成員將接受為期3月,每周3次,共計(jì)36次每次約1個小時的訓(xùn)練;對照組成員在此期間正常生活、學(xué)習(xí)。在生物反饋訓(xùn)練開始前,對兩組受試者進(jìn)行前測,在兩組受試者的干預(yù)結(jié)束后進(jìn)行后測。在訓(xùn)練結(jié)束后兩個月,干預(yù)組、對照組進(jìn)行追蹤測試,對部分干預(yù)組被試進(jìn)行了個案調(diào)查。本研究得出以下結(jié)論:本研究探究了Neuro Harmony腦電生物反饋儀對于改善小學(xué)高年級學(xué)生的校內(nèi)焦慮的作用,腦電生物反饋技術(shù)干預(yù)能改善高焦慮的小學(xué)生的校內(nèi)焦慮水平。并且經(jīng)腦電生物反饋技術(shù)干預(yù)后,小學(xué)生校內(nèi)焦慮水平,可以在一段時間保持穩(wěn)定。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生 校內(nèi)焦慮 腦電生物反饋技術(shù)
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：B842
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 引言8-9
• 1 前言9-23
• 1.1 焦慮概述9-13
• 1.2 學(xué)校內(nèi)焦慮概述13-15
• 1.3 焦慮水平的干預(yù)方法和技術(shù)15
• 1.4 生物反饋技術(shù)15-18
• 1.5 腦電生物反饋技術(shù)和焦慮的研究18-20
• 1.6 問題提出20-21
• 1.7 研究目的和意義21-23
• 2 研究設(shè)計(jì)與研究假設(shè)23-24
• 2.1 研究設(shè)計(jì)23
• 2.2 研究假設(shè)23-24
• 3 方法24-29
• 3.1 研究工具24-25
• 3.2 被試25-26
• 3.3 實(shí)施程序26-29
• 4 研究結(jié)果29-40
• 4.1.干預(yù)階段數(shù)據(jù)分析29-31
• 4.2 追蹤階段數(shù)據(jù)分析31-33
• 4.3 綜合數(shù)據(jù)分析33-36
• 4.4 個案分析36-40
• 5 討論與結(jié)論40-44
• 5.1 討論40-42
• 5.2 結(jié)論42-44
• 6 進(jìn)一步研究的展望44-46
• 6.1 本研究的不足44-45
• 6.2 進(jìn)一步研究的方向45-46
• 參考文獻(xiàn)46-48
• 附錄48-53
• 后記53-54

【相似文獻(xiàn)】

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