本文關(guān)鍵詞：雇主視角下大學(xué)生通用可就業(yè)能力結(jié)構(gòu)與提升策略

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【摘要】：近年來,大學(xué)生的就業(yè)問題一直以來是社會各界關(guān)注的焦點,其主要原因是大學(xué)生的可就業(yè)能力與市場上雇主需要招聘勝任工作的能力素質(zhì)不相匹配。以往的研究表明,可就業(yè)能力能夠帶來一系列積極的生活和工作結(jié)果(謝義忠,陳靜,朱林,2013)。然而,以往的研究大多是從高校和學(xué)生的角度探討大學(xué)生的可就業(yè)能力,因此本研究從雇主的視角下,以智聯(lián)招聘和前程無憂招聘網(wǎng)站上“全球500強,全國500強,行業(yè)100強”的企業(yè)校園招聘廣告2000條為研究樣本,采用內(nèi)容分析方法,對廣告進行編碼分析,構(gòu)建大學(xué)生通用的可就業(yè)能力。研究結(jié)論得出：1、對于雇主而言,大學(xué)生的溝通能力是最重要的通用可就業(yè)能力,其次是邏輯思維、組織協(xié)調(diào)、團隊合作的比重均超過10%,分別為溝通能力736次,占13.53%、邏輯思維653次,占12%、組織協(xié)調(diào)565次,占10.39%、團隊合作545次,占10.02%,位列前四位,溝通能力、邏輯思維、組織協(xié)調(diào)、團隊合作這4個可就業(yè)能力維度共占所有文本數(shù)量的45.94%,接近所有文本數(shù)量的一半。可見,不同的組織行業(yè)、不同的組織規(guī)模、不同性質(zhì)的組織,雇主對于大學(xué)生的溝通能力、邏輯思維、組織協(xié)調(diào)、團隊合作這四個可就業(yè)能力的維度是最重視的,而其它的可就業(yè)能力的比重與這四個維度的差異很大,因此,大學(xué)生通用的可就業(yè)能力結(jié)構(gòu)是溝通能力、邏輯思維、組織協(xié)調(diào)、團隊合作。2、采用卡方檢驗對數(shù)據(jù)進行分析,不同的組織行業(yè)、組織規(guī)模均在大學(xué)生通用可就業(yè)能力(溝通能力、邏輯思維、組織協(xié)調(diào)、團隊合作)的四個維度上存在著顯著的差異,而不同性質(zhì)的組織沒有存在差異。3、基于大學(xué)生通用可就業(yè)能力(溝通能力、邏輯思維、組織協(xié)調(diào)、團隊合作)的對大學(xué)生就業(yè)以及今后工作的重要性,筆者從高校培養(yǎng)和個人發(fā)展兩個方面提出了相應(yīng)的策略與建議。高校方面：(1)改革教學(xué)模式,將“通用可就業(yè)能力”的培養(yǎng)融入到課堂教學(xué)中；(2)完善教學(xué)內(nèi)容,開設(shè)“通用可就業(yè)能力”相關(guān)的課程；(3)增加考評指標(biāo),建立“通用可就能力”素質(zhì)評估與激勵機制；(4)豐富校園生活,為大學(xué)生提供“通用可就業(yè)能力”的訓(xùn)練平臺；(5)加強心理教育,發(fā)揮心理健康中心的疏導(dǎo)作用。大學(xué)生自身方面：(1)注重培養(yǎng)“通用可就業(yè)能力”等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；(2)懂得學(xué)會與人交往,掌握溝通的技巧；(3)勇于擔(dān)當(dāng)學(xué)生干部工作,積極參加校園文化一切活動；(4)從專業(yè)走向市場,積累參加社會實踐的經(jīng)驗；(5)克服心理障礙,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】：雇主 可就業(yè)能力 策略
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：B848.2
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 1 引言11-13
• 1.1 研究背景11
• 1.2 研究目的11-12
• 1.3 研究價值與意義12-13
• 2 文獻綜述13-18
• 2.1 可就業(yè)能力的概念13-14
• 2.1.1 國外學(xué)者對“可就業(yè)能力”概念和內(nèi)涵的界定13
• 2.1.2 國內(nèi)學(xué)者對“可就業(yè)能力”概念和內(nèi)涵的界定13-14
• 2.1.3 大學(xué)生通用可就業(yè)能力的定義14
• 2.2 可就業(yè)能力結(jié)構(gòu)維度及其模型14-18
• 2.2.1 國外對可就業(yè)能力結(jié)構(gòu)維度的研究14-15
• 2.2.2 國內(nèi)對可就業(yè)能力結(jié)構(gòu)維度的研究15
• 2.2.3 可就業(yè)能力模型15-18
• 3 研究設(shè)計18-21
• 3.1 研究目標(biāo)18
• 3.2 研究內(nèi)容18
• 3.3 研究程序18-19
• 3.4 研究對象19-20
• 3.5 研究方法20-21
• 4 大學(xué)生通用可就業(yè)能力能力結(jié)構(gòu)維度研究21-30
• 4.1 研究樣本及程序21-22
• 4.2 編碼協(xié)議22-23
• 4.3 數(shù)據(jù)分析23
• 4.4 研究結(jié)果23-27
• 4.4.1 對大學(xué)生可就業(yè)能力結(jié)構(gòu)維度的頻次分析23-24
• 4.4.2 不同行業(yè)對大學(xué)生通用可就業(yè)能力的的差異分析24-26
• 4.4.3 不同組織規(guī)模對大學(xué)生通用可就業(yè)能力的的差異分析26
• 4.4.4 不同性質(zhì)的組織對大學(xué)生通用可就業(yè)能力的的差異分析26-27
• 4.5 討論27-30
• 4.5.1 溝通能力28
• 4.5.2 邏輯思維28
• 4.5.3 組織協(xié)調(diào)28
• 4.5.4 團隊合作28
• 4.5.5 不同的組織行業(yè)和組織規(guī)模對通用可就業(yè)能力存在著顯著差異28-30
• 5 提升通用可就業(yè)能力的策略30-33
• 5.1 高校方面的培養(yǎng)與提升策略30-31
• 5.1.1 改革教學(xué)模式,將“通用可就業(yè)能力”的培養(yǎng)融入到課堂教學(xué)中30
• 5.1.2 完善教學(xué)內(nèi)容,開設(shè)“通用可就業(yè)能力”相關(guān)的課程30
• 5.1.3 增加考評指標(biāo),建立“通用可就能力”素質(zhì)評估與激勵機制30-31
• 5.1.4 豐富校園生活,為大學(xué)生提供“通用可就業(yè)能力”的訓(xùn)練平臺31
• 5.1.5 加強心理教育,發(fā)揮心理健康中心的疏導(dǎo)作用31
• 5.2 大學(xué)生自身方面的培養(yǎng)與提升策略31-33
• 5.2.1 注重培養(yǎng)“通用可就業(yè)能力”等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展31
• 5.2.2 懂得學(xué)會與人交往,掌握溝通的技巧31
• 5.2.3 勇于擔(dān)當(dāng)學(xué)生干部工作,積極參加校園文化一切活動31-32
• 5.2.4 從專業(yè)走向市場,積累參加社會實踐的經(jīng)驗32
• 5.2.5 克服心理障礙,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)32-33
• 6 總結(jié)與展望33-35
• 6.1 研究的主要結(jié)論33
• 6.2 研究的創(chuàng)新點33-34
• 6.3 研究的不足與展望34-35
• 參考文獻35-38
• 附錄：研究中編碼協(xié)議與部分招聘廣告38-45
• 致謝45

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 王培君;;大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型研究[J];黑龍江教育學(xué)院學(xué)報;2009年11期

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本文編號：905807