本文關(guān)鍵詞：基于區(qū)辨模式對不同發(fā)展水平咨詢師督導(dǎo)歷程的比較

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【摘要】：目的:了解在督導(dǎo)初學(xué)者和有經(jīng)驗者的過程中,督導(dǎo)師的督導(dǎo)角色和督導(dǎo)焦點之間的差異。方法:采用獨特個案取樣法,選取1名督導(dǎo)師和正在接受該督導(dǎo)的2名受督者(1名初學(xué)者、1名有經(jīng)驗者)作為研究對象。分別選擇2名受督導(dǎo)者的第1、5、9和最后1次共8次督導(dǎo)轉(zhuǎn)錄文本,運(yùn)用Bemard的區(qū)辨模型理論從督導(dǎo)角色、督導(dǎo)焦點2個維度進(jìn)行編碼分析。結(jié)果:在對初學(xué)者的督導(dǎo)中,督導(dǎo)師更多采用教師角色,其次是咨詢師角色,顧問角色很少;而在對有經(jīng)驗者的督導(dǎo)中,3個角色均有出現(xiàn)且較平均,且在第1次督導(dǎo)時咨詢師和顧問角色要多于教師角色;初學(xué)者的督導(dǎo)更集中在干預(yù)和個人化的焦點上,而對有經(jīng)驗者的督導(dǎo)焦點集中在個案概念化以及個人化上;對待初學(xué)者,督導(dǎo)師傾向于采用教師的角色討論干預(yù)的問題,咨詢師的角色討論個人化的問題;對待有經(jīng)驗者,督導(dǎo)師傾向于使用顧問的角色討論概念化的問題,而咨詢師的角色在干預(yù)、概念化和個人化等問題上均會靈活使用。結(jié)論:督導(dǎo)師在督導(dǎo)過程中,咨詢師專業(yè)發(fā)展水平和相應(yīng)的專業(yè)需要是督導(dǎo)的重要關(guān)注點,督導(dǎo)角色和督導(dǎo)焦點均應(yīng)有所差異和側(cè)重。
【作者單位】： 外交學(xué)院心理咨詢中心;北京青年政治學(xué)院社會工作系;北京理工大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 初學(xué)者 有經(jīng)驗者 督導(dǎo)歷程 區(qū)辨模式 定性研究
【分類號】：B849
【正文快照】： 督導(dǎo)是心理咨詢與治療中提升專業(yè)勝任力、支持專業(yè)發(fā)展的主要手段,而且是所有被認(rèn)可的培訓(xùn)項目中的必要項目,在心理治療師中被廣泛應(yīng)用[1]。督導(dǎo)主要目的包括促進(jìn)受督者發(fā)揮專業(yè)能力,監(jiān)督其為來訪者提供專業(yè)服務(wù)的品質(zhì),保證督導(dǎo)過程中的來訪者和督導(dǎo)結(jié)束后接待的來訪者不受傷

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本文編號：824402