本文關(guān)鍵詞：能力反饋干預(yù)對(duì)學(xué)習(xí)判斷的影響

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【摘要】：以往關(guān)于反饋干預(yù)的研究主要還是集中在績(jī)效領(lǐng)域,較少涉及元認(rèn)知過(guò)程的相關(guān)研究,而已有的關(guān)于反饋干預(yù)對(duì)元認(rèn)知過(guò)程影響的研究又大多集中于即時(shí)的學(xué)習(xí)判斷條件下,鮮有延遲學(xué)習(xí)判斷條件下的相關(guān)研究;為此本研究選取了對(duì)元認(rèn)知監(jiān)測(cè)影響更為明確的能力反饋,以期考察總體的積極反饋與消極反饋對(duì)即時(shí)與延遲學(xué)習(xí)判斷的影響。且基于不同于以往對(duì)被試的逐個(gè)反應(yīng)做出反饋,總體反饋?zhàn)陨淼奶厥庑问绞沟脤W(xué)習(xí)者至少需要進(jìn)行兩個(gè)輪次相同項(xiàng)目的學(xué)習(xí),這就會(huì)涉及到元認(rèn)知監(jiān)測(cè)中另一個(gè)重要的概念：UWP效應(yīng),也稱練習(xí)伴隨低估效應(yīng)。根據(jù)以往大多研究顯示,UWP效應(yīng)是一種普遍而穩(wěn)定的現(xiàn)象,且不容易受到反饋干預(yù)的影響；但也有研究顯示,UWP效應(yīng)只在即時(shí)學(xué)習(xí)判斷中出現(xiàn),而不存在于延遲學(xué)習(xí)判斷中,且就算其在延遲學(xué)習(xí)判斷中出現(xiàn)了,其效應(yīng)也較在即時(shí)學(xué)習(xí)判斷中明顯削弱。因此,在延遲學(xué)習(xí)判斷的條件下是否會(huì)出現(xiàn)UWP效應(yīng),及反饋干預(yù)是否會(huì)對(duì)它造成影響也是本研究要考察的一個(gè)問(wèn)題。本研究包含兩個(gè)實(shí)驗(yàn),均為單因素被試問(wèn)設(shè)計(jì),以反饋干預(yù)的類型為自變量,有積極反饋組、消極反饋組和無(wú)反饋組三個(gè)水平；因變量為學(xué)習(xí)判斷等級(jí)、回憶成績(jī)和學(xué)習(xí)判斷的絕對(duì)準(zhǔn)確性(PA)。實(shí)驗(yàn)一的研究結(jié)果顯示：(1)在即時(shí)學(xué)習(xí)判斷條件下,反饋干預(yù)類型會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)判斷的等級(jí)造成影響；其中,總體的消極的反饋干預(yù)信息會(huì)顯著地抑制學(xué)習(xí)判斷等級(jí)的提高。(2)在即時(shí)學(xué)習(xí)判斷條件下,反饋干預(yù)類型沒(méi)有對(duì)回憶成績(jī)?cè)斐捎绊憽?3)在即時(shí)學(xué)習(xí)判斷條件下,出現(xiàn)了UWP效應(yīng),但它同時(shí)也受到了總體的積極的反饋干預(yù)信息的影響。實(shí)驗(yàn)二的研究結(jié)果顯示：(1)在延遲學(xué)習(xí)判斷條件下,反饋干預(yù)類型沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)判斷的等級(jí)造成影響。(2)在延遲學(xué)習(xí)判斷條件下,反饋干預(yù)類型沒(méi)有對(duì)回憶成績(jī)?cè)斐捎绊憽?3)在延遲學(xué)習(xí)判斷條件下,沒(méi)有出現(xiàn)UWP現(xiàn)象。根據(jù)研究結(jié)果可知：能力反饋干預(yù)能夠影響即時(shí)的學(xué)習(xí)判斷,但無(wú)法影響延遲的學(xué)習(xí)判斷；且消極效價(jià)的反饋干預(yù)信息會(huì)對(duì)被試的學(xué)習(xí)判斷造成更大的影響；UWP效應(yīng)也只出現(xiàn)于即時(shí)的學(xué)習(xí)判斷條件下,而不存在于延遲學(xué)習(xí)判斷的條件下；且在即時(shí)學(xué)習(xí)判斷的條件下UWP效應(yīng)會(huì)受到積極反饋信息的影響,而并非如以往研究顯示的那樣普遍而穩(wěn)定。
【關(guān)鍵詞】：能力反饋干預(yù) 反饋效價(jià) 學(xué)習(xí)判斷 練習(xí)伴隨低估效應(yīng)
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B842.3
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 1 引言8-9
• 2 研究綜述9-24
• 2.1 元記憶與元記憶監(jiān)控9-10
• 2.1.1 元記憶9
• 2.1.2 元記憶監(jiān)控9-10
• 2.2 學(xué)習(xí)判斷10-22
• 2.2.1 學(xué)習(xí)判斷的定義、分類及研究指標(biāo)10-13
• 2.2.2 學(xué)習(xí)判斷的研究范式13-14
• 2.2.3 學(xué)習(xí)判斷的產(chǎn)生機(jī)制14-17
• 2.2.4 影響學(xué)習(xí)判斷及其準(zhǔn)確性的因素17-18
• 2.2.5 延遲學(xué)習(xí)判斷效應(yīng)及其產(chǎn)生機(jī)制18-20
• 2.2.6 學(xué)習(xí)判斷的UWP效應(yīng)及其產(chǎn)生機(jī)制20-22
• 2.3 反饋干預(yù)22-24
• 2.3.1 反饋干預(yù)的定義及其分類22-23
• 2.3.2 反饋干預(yù)作用的內(nèi)部機(jī)制23
• 2.3.3 反饋干預(yù)對(duì)元認(rèn)知過(guò)程影響的相關(guān)研究23-24
• 3 問(wèn)題提出24-26
• 4 研究設(shè)計(jì)26-41
• 4.1 實(shí)驗(yàn)一：能力反饋形式下反饋效價(jià)對(duì)即時(shí)學(xué)習(xí)判斷的影響26-34
• 4.1.1 研究目的與假設(shè)26
• 4.1.2 研究方法26-28
• 4.1.3 數(shù)據(jù)處理28
• 4.1.4 結(jié)果與分析28-31
• 4.1.5 討論31-34
• 4.1.6 結(jié)論34
• 4.2 實(shí)驗(yàn)二：能力反饋形式下反饋效價(jià)對(duì)延遲學(xué)習(xí)判斷的影響34-41
• 4.2.1 研究目的與假設(shè)34-35
• 4.2.2 研究方法35-36
• 4.2.3 數(shù)據(jù)處理36
• 4.2.4 結(jié)果與分析36-38
• 4.2.5 討論38-40
• 4.2.6 結(jié)論40-41
• 5 綜合討論41-43
• 5.1 能力反饋形式下反饋效價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)判斷的影響41-42
• 5.2 學(xué)習(xí)判斷的UWP效應(yīng)42-43
• 6 結(jié)論43-44
• 7 研究不足與展望44-45
• 參考文獻(xiàn)45-49
• 附錄 實(shí)驗(yàn)材料49-50
• 致謝50-52
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果52-53

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 賈寧;白學(xué)軍;沈德立;;學(xué)習(xí)判斷準(zhǔn)確性的研究方法[J];心理發(fā)展與教育;2006年03期

2 周楚,劉曉明,張明;學(xué)習(xí)困難兒童的元記憶監(jiān)測(cè)與控制特點(diǎn)[J];心理學(xué)報(bào);2004年01期

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本文編號(hào)：816094