本文關(guān)鍵詞：社會排斥對聽障大學(xué)生親社會行為的影響：特質(zhì)共情與狀態(tài)共情的中介作用

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【摘要】：保持社會聯(lián)系是人類的基本和普遍需求,大量研究證實社會排斥會對個體的身心健康及親社會行為產(chǎn)生短暫或持久的負(fù)面影響。對處于青少年晚期的聽障學(xué)生而言,隨著他們進(jìn)入高等教育階段或者步入社會,普通人群將會與聽障群體共同對其發(fā)展發(fā)揮關(guān)鍵作用。由于聽力損失影響社會交往,聽障學(xué)生在融入主流社會過程中面臨許多困難,甚至遭遇排斥,這對其親社會行為發(fā)展極為不利。目前,研究者和教育工作者對聽障學(xué)生的關(guān)注點更多地集中于生理缺陷康復(fù)方面,對其社會性發(fā)展研究較少,很少有研究關(guān)注聽障學(xué)生的親社會行為和共情。在研究共情對親社會行為的促進(jìn)作用時,研究者更多關(guān)注于特質(zhì)共情對親社會行為的影響,對特定情境中的狀態(tài)共情研究較少,對社會排斥和共情如何作用于親社會行為的研究也需要深入。本研究通過兩個分研究考察了社會排斥對聽障大學(xué)生親社會行為的影響,以及特質(zhì)共情和狀態(tài)共情在其中的作用。研究一主要考察不同教育安置模式經(jīng)歷的聽障大學(xué)生感知到的社會接納、排斥及其親社會行為水平,以及特質(zhì)共情在社會接納、排斥感與親社會行為傾向之間的作用。采用被他人接納問卷、人際反應(yīng)指標(biāo)量表、親社會行為傾向量表對174名聽障大學(xué)生和212名普通大學(xué)生進(jìn)行了測試,結(jié)果發(fā)現(xiàn)：聽障大學(xué)生與普通大學(xué)生的親社會行為傾向整體水平較高,無顯著差異,且不同情境親社會行為傾向排序相對一致；聽障大學(xué)生實際的親社會行為(志愿活動經(jīng)歷等)明顯少于普通大學(xué)生；聽障大學(xué)生的特質(zhì)共情水平顯著低于普通大學(xué)生；相比于無隨班就讀經(jīng)歷的聽障大學(xué)生,有隨班就讀經(jīng)歷者的社會接納感并無明顯提高；特質(zhì)共情在聽障大學(xué)生的社會接納感與親社會行為之間發(fā)揮完全中介作用,而在普通大學(xué)生中起部分中介作用。研究二將求助者所屬群體分為內(nèi)群體及外群體,從跨群體助人角度進(jìn)一步考察了由實驗情境誘發(fā)的社會排斥感對聽障大學(xué)生親社會行為的影響、狀態(tài)共情的變化及其在社會排斥感與親社會行為之間的中介作用。其中,實驗一考察了非緊急情境中的親社會行為,施測群體認(rèn)同問卷后,采用網(wǎng)絡(luò)擲球范式誘發(fā)排斥感,隨后填寫排斥感體驗及經(jīng)改編的狀態(tài)共情問卷,最后返回計算機界面參加非緊急情境親社會行為測試。兩因素協(xié)方差分析發(fā)現(xiàn),在社會接納情境下,無論求助者來自內(nèi)群體還是外群體,被試對于非緊急情境的求助者都表現(xiàn)出了接近平均水平的救助意愿,二者差異不顯著；在社會排斥情境下,內(nèi)群體與外群體差異顯著；求助者為內(nèi)群體成員時,被試在社會接納與社會排斥情境下的救助意愿差異不顯著；求助者為外群體成員時,被試在社會接納與社會排斥情境下的救助意愿差異顯著；社會排斥情境與社會接納情境的狀態(tài)共情差異邊緣顯著；中介效應(yīng)檢驗發(fā)現(xiàn),狀態(tài)共情在社會排斥與非緊急情境親社會行為之間發(fā)揮完全中介作用。實驗二考察了緊急情境中的親社會行為,兩因素協(xié)方差分析分析結(jié)果與實驗一一致；中介效應(yīng)檢驗發(fā)現(xiàn),狀態(tài)共情在社會排斥與緊急親社會行為之間發(fā)揮部分中介作用�；谝陨涎芯�,本研究得出結(jié)論如下：(1)聽障大學(xué)生具有親社會行為傾向,但缺乏實際的親社會行為,其共情水平也較低。(2)聽障大學(xué)生的社會接納感整體較低,有隨班就讀經(jīng)歷的聽障大學(xué)生感受到的社會接納并無明顯提高,隨班就讀并未很好地在促進(jìn)學(xué)生融合方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。(3)社會排斥通過影響共情進(jìn)一步影響聽障大學(xué)生的親社會行為(親社會行為傾向)。(4)在社會排斥情境下,當(dāng)求助者為內(nèi)群體成員時,聽障大學(xué)生的親社會行為并未受影響,說明對于內(nèi)群體成員的救助意愿具有較強的穩(wěn)定性,而當(dāng)求助者為外群體成員時,聽障大學(xué)生的親社會行為明顯減少。在非緊急情境和緊急情境兩類救助情境中均表現(xiàn)出相同的趨勢。
【關(guān)鍵詞】：聽障大學(xué)生 社會排斥 親社會行為 特質(zhì)共情 狀態(tài)共情
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：B848.4
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 引言10-12
• 第1章 文獻(xiàn)綜述12-22
• 1.1 心理學(xué)視角下的社會排斥12-15
• 1.1.1 社會排斥的定義12
• 1.1.2 社會排斥的研究范式12-14
• 1.1.3 社會排斥對個體的影響14-15
• 1.1.4 聽障學(xué)生社會排斥感的研究15
• 1.2 共情的研究概況15-17
• 1.2.1 共情的定義與測量方法15-16
• 1.2.2 共情與個體社會行為的關(guān)系16-17
• 1.3 親社會行為的研究概況17-22
• 1.3.1 親社會行為的概念與分類17-18
• 1.3.2 親社會行為的研究方法18
• 1.3.3 親社會行為的影響因素18-20
• 1.3.4 聽障學(xué)生親社會行為的研究現(xiàn)狀20-21
• 1.3.5 社會排斥、共情、親社會行為的關(guān)系21-22
• 第2章 問題提出22-24
• 第3章 社會排斥、特質(zhì)共情與親社會行為的關(guān)系24-34
• 3.1 研究對象24
• 3.2 研究工具24-25
• 3.2.1 被他人接納問卷24
• 3.2.2 人際反應(yīng)指標(biāo)量表24-25
• 3.2.3 親社會行為傾向量表25
• 3.3 研究結(jié)果25-31
• 3.3.1 共同方法偏差檢驗25
• 3.3.2 聽障大學(xué)生與普通大學(xué)生志愿服務(wù)經(jīng)歷比較25
• 3.3.3 兩類大學(xué)生社會接納感、特質(zhì)共情、親社會行為傾向的比較25-27
• 3.3.4 兩類大學(xué)生親社會行為傾向的年齡發(fā)展趨勢27
• 3.3.5 有無隨班就讀經(jīng)歷聽障大學(xué)生的社會接納感、特質(zhì)共情、親社會行為傾向的差異檢驗27
• 3.3.6 社會接納感、特質(zhì)共情、親社會行為傾向的相關(guān)分析27
• 3.3.7 社會接納感對親社會行為的影響及特質(zhì)共情的中介效應(yīng)檢驗27-31
• 3.4 討論31-34
• 3.4.1 兩類學(xué)生親社會行為傾向水平較高,類型排序較為一致31
• 3.4.2 聽障大學(xué)生的志愿活動經(jīng)歷顯著少于普通大學(xué)生31-32
• 3.4.3 聽障大學(xué)生社會接納感較低,有隨班就讀經(jīng)歷者無明顯提高32-33
• 3.4.4 聽障大學(xué)生的特質(zhì)共情低于普通大學(xué)生33
• 3.4.5 大學(xué)生的特質(zhì)共情對社會接納感影響親社會行為傾向的中介作用33-34
• 第4章 親社會行為情境材料的選取與評定34-38
• 4.1 材料的選取34
• 4.2 材料的評定34-38
• 4.2.1 被試34-35
• 4.2.2 評定方法35
• 4.2.3 評定結(jié)果35-38
• 第5章 社會排斥、狀態(tài)共情與聽障大學(xué)生親社會行為的關(guān)系38-48
• 5.1 實驗1 社會排斥對聽障大學(xué)生非緊急情境親社會行為的影響38-44
• 5.1.1 被試38
• 5.1.2 實驗設(shè)計38
• 5.1.3 實驗材料和儀器38-39
• 5.1.4 實驗程序39-40
• 5.1.5 結(jié)果40-43
• 5.1.6 討論43-44
• 5.2 實驗2 社會排斥對聽障大學(xué)生緊急情境親社會行為的影響44-48
• 5.2.1 被試44
• 5.2.2 實驗設(shè)計44
• 5.2.3 實驗材料和儀器44
• 5.2.4 實驗程序44
• 5.2.5 結(jié)果44-46
• 5.2.6 討論46-48
• 第6章 總討論48-52
• 6.1 親社會行為情境材料的評定具有一致性48
• 6.2 聽障大學(xué)生有親社會行為傾向,但實際親社會行為較少48-49
• 6.3 社會排斥對親社會行為的影響存在群體差異49-50
• 6.4 社會排斥通過共情間接影響親社會行為50-52
• 第7章 總結(jié)52-56
• 7.1 結(jié)論52
• 7.2 研究啟示52-54
• 7.2.1 使聽障學(xué)生與社會的接觸成為對其成長有利的環(huán)境53
• 7.2.2 培養(yǎng)聽障學(xué)生對集體和社會負(fù)責(zé)的能力53-54
• 7.3 研究不足54-56
• 參考文獻(xiàn)56-66
• 附錄66-72
• 致謝72-74
• 攻讀碩士學(xué)位期間科研成果74

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