發(fā)布時(shí)間：2017-08-28 11:23

  本文關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo)提高特殊教育教師心理資本及職業(yè)承諾的干預(yù)研究

  更多相關(guān)文章： 特殊教育教師 心理資本 職業(yè)承諾 團(tuán)體心理輔導(dǎo)

【摘要】：目的是探討特殊教育教師心理資本、職業(yè)承諾的現(xiàn)狀及兩者之間的關(guān)系,并且在此基礎(chǔ)上探討團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)提高特殊教育教師心理資本及職業(yè)承諾水平的干預(yù)效果,進(jìn)一步拓展團(tuán)體心理輔導(dǎo)的研究方法。研究一采用問(wèn)卷調(diào)查法,使用《心理資本問(wèn)卷》、《中小學(xué)教師職業(yè)承諾問(wèn)卷》對(duì)深圳、陜西、山西的212名特殊教育教師進(jìn)行了測(cè)量,通過(guò)描述統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)分析和回歸分析等方法考察了特殊教育教師心理資本、職業(yè)承諾的現(xiàn)狀和特點(diǎn)及兩者之間的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)(1)特殊教育教師的心理資本在性別方面不存在顯著差異；不同學(xué)歷(F=2.880,p=0.058)、不同專(zhuān)業(yè)背景(F=2.837,p=0.061)、不同教學(xué)部門(mén)(F=2.073,p=0.070)的特殊教育教師在心理資本總分上存在邊緣顯著；不同教齡的教師心理資本得分(F=4.582,p=0.011)差異顯著,教齡越長(zhǎng),特殊教育教師的心理資本水平越高：教授不同班級(jí)(F=2.699,p=0.047)的教師在心理資本總分上存在顯著差異,所教年級(jí)越高,教師的心理資本水平越高。(2)特殊教育教師的職業(yè)承諾不存在性別和學(xué)歷的顯著差異；不同專(zhuān)業(yè)背景的特殊教育教師職業(yè)承諾(F=4.657,p0.05)差異顯著,非特教但與其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師職業(yè)承諾最高,特教專(zhuān)業(yè)的教師次之,與特教不相關(guān)專(zhuān)業(yè)得分最低；不同教學(xué)部門(mén)(F=3.862,p=0.002)、不同班級(jí)(F=6.290,p=0.000)的特殊教育教師職業(yè)承諾存在顯著效應(yīng)；(3)特殊教育教師的心理資本和職業(yè)承諾之間存在顯著的正相關(guān)(r=0.461,p=0.000),心理資本可以有效預(yù)測(cè)職業(yè)承諾。研究二考察了團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)特殊教育教師心理資本及職業(yè)承諾的干預(yù)效果。干預(yù)前后,分別運(yùn)用研究一的測(cè)查工具對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的被試進(jìn)行了測(cè)量。采用配對(duì)樣本t檢驗(yàn)的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組干預(yù)前、后心理資本問(wèn)卷及職業(yè)承諾問(wèn)卷各維度和總量表上的得分差異進(jìn)行比較,結(jié)果發(fā)現(xiàn),(1)實(shí)驗(yàn)組心理資本總分(t=-4.735,p=0.001)、自我效能維度得分(t=-4.588,p=0.001)、希望維度得分(t=-2.514,p=0.033)及樂(lè)觀維度得分(t=-2.111,p=0.064)均存在顯著差異,后測(cè)的心理資本得分及各維度得分均高于前測(cè),說(shuō)明團(tuán)體心理輔導(dǎo)顯著提高了實(shí)驗(yàn)組被試的心理資本水平；職業(yè)承諾總分(t=-2.464,p=0.036)及規(guī)范承諾維度得分(t=-2.762,p=0.022)均有顯著差異,情感承諾維度得分存在邊緣顯著(t=-2.187,p=0.057),繼續(xù)承諾維度得分無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,后測(cè)的職業(yè)承諾總均分及各維度得分均高于前測(cè),說(shuō)明針對(duì)心理資本的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)有效增強(qiáng)了團(tuán)體成員的職業(yè)承諾水平；(2)對(duì)照組心理資本和職業(yè)承諾總分及各維度得分上不存在顯著差異,這表明未經(jīng)團(tuán)體心理干預(yù)的對(duì)照組被試群體心理資本和職業(yè)承諾未得到顯著提高；(3)采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組前后測(cè)的差值進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的前后測(cè)差值在心理資本總分(t=2.333,p=0.031)、職業(yè)承諾總分(t=2.904,t=0.009)上差異顯著,說(shuō)明團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)組的干預(yù)效果良好。本研究的結(jié)論有兩點(diǎn)：(1)特殊教育教師心理資本、職業(yè)承諾之間存在顯著正相關(guān),心理資本可以有效預(yù)測(cè)職業(yè)承諾。(2)在團(tuán)體心理輔導(dǎo)的過(guò)程中,團(tuán)體成員的心理資本及職業(yè)承諾水平顯著提高,團(tuán)體心理輔導(dǎo)具有良好的干預(yù)效果。
【關(guān)鍵詞】：特殊教育教師 心理資本 職業(yè)承諾 團(tuán)體心理輔導(dǎo)
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：B844.3
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 引言10-12
• 第1章 文獻(xiàn)綜述12-22
• 1.1 心理資本12-16
• 1.1.1 心理資本的概念和構(gòu)成要素12-13
• 1.1.2 心理資本的測(cè)量13-14
• 1.1.3 心理資本的相關(guān)研究14
• 1.1.4 心理資本的干預(yù)研究14-15
• 1.1.5 教師心理資本的研究15-16
• 1.2 職業(yè)承諾16-19
• 1.2.1 職業(yè)承諾的概念和構(gòu)成要素16-17
• 1.2.2 職業(yè)承諾的測(cè)量17
• 1.2.3 教師職業(yè)承諾的研究現(xiàn)狀17-19
• 1.3 團(tuán)體心理輔導(dǎo)19-22
• 1.3.1 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的概念19
• 1.3.2 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的心理學(xué)理論19-20
• 1.3.3 團(tuán)體心理輔導(dǎo)效果的評(píng)估20-22
• 第2章 問(wèn)題的提出22-24
• 2.1 問(wèn)題提出22-23
• 2.2 研究意義23-24
• 2.2.1 實(shí)踐意義23
• 2.2.2 理論意義23-24
• 第3章 特殊教育教師心理資本及職業(yè)承諾的關(guān)系研究24-36
• 3.1 研究目的24
• 3.2 研究假設(shè)24
• 3.3 研究工具24-25
• 3.4 研究對(duì)象25
• 3.5 施測(cè)程序25-26
• 3.6 統(tǒng)計(jì)方法26
• 3.7 研究結(jié)果26-32
• 3.7.1 特殊教育教師心理資本、職業(yè)承諾的人口學(xué)變量差異分析26-30
• 3.7.2 特殊教育教師心理資本與職業(yè)承諾之間的相關(guān)分析30-31
• 3.7.3 特殊教育教師心理資本對(duì)職業(yè)承諾的預(yù)測(cè)作用分析31-32
• 3.8 討論32-36
• 3.8.1 特殊教育教師心理資本及職業(yè)承諾的特點(diǎn)32-33
• 3.8.2 特殊教育教師心理資本對(duì)職業(yè)承諾的影響33-36
• 第4章 團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)研究36-50
• 4.1 研究目的和研究假設(shè)36
• 4.2 研究思路36-37
• 4.3 研究工具37
• 4.4 研究對(duì)象37
• 4.5 方案制定的依據(jù)37-39
• 4.6 研究設(shè)計(jì)及實(shí)施程序39-41
• 4.7 統(tǒng)計(jì)方法41
• 4.8 研究結(jié)果41-44
• 4.8.1 實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組前測(cè)差異比較41
• 4.8.2 實(shí)驗(yàn)組前測(cè)和后測(cè)的差異比較41-42
• 4.8.3 對(duì)照組前測(cè)和后測(cè)的差異比較42-43
• 4.8.4 對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的后測(cè)差異比較43
• 4.8.5 實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組前后測(cè)改變差異量的比較43-44
• 4.9 實(shí)驗(yàn)組對(duì)團(tuán)體心理活動(dòng)效果的評(píng)估44-47
• 4.9.1 團(tuán)體心理輔導(dǎo)整體反饋44-45
• 4.9.2 團(tuán)體心理輔導(dǎo)主觀評(píng)估45-46
• 4.9.3 團(tuán)體輔導(dǎo)者對(duì)團(tuán)體的觀察評(píng)估46-47
• 4.10 討論47-50
• 第5章 總討論50-54
• 5.1 特殊教育教師的心理資本、職業(yè)承諾的特點(diǎn)及關(guān)系50-52
• 5.2 團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)提高特殊教育教師心理資本及職業(yè)承諾水平的作用52-54
• 第6章 結(jié)論54-56
• 6.1 總結(jié)論54
• 6.2 本研究的創(chuàng)新之處54
• 6.3 本研究的不足與展望54-56
• 參考文獻(xiàn)56-62
• 附錄62-68
• 致謝68-70
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果70

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 王雁飛;朱瑜;;心理資本理論與相關(guān)研究進(jìn)展[J];外國(guó)經(jīng)濟(jì)與管理;2007年05期

2 葉柱軒;;心理資本研究進(jìn)展[J];中小企業(yè)管理與科技(下旬刊);2009年07期

3 柯江林;孫健敏;李永瑞;;心理資本:本土量表的開(kāi)發(fā)及中西比較[J];心理學(xué)報(bào);2009年09期

4 靳婧;;心理資本研究新進(jìn)展述評(píng)[J];江蘇商論;2010年01期

5 楊健;藍(lán)海林;;心理資本理論及其研究新進(jìn)展[J];科技管理研究;2010年02期

6 靳宇倡;秦啟文;;心理資本的理論研究[J];生產(chǎn)力研究;2010年05期

7 曹杏田;勵(lì)驊;;當(dāng)代大學(xué)生心理資本的定量研究[J];邊疆經(jīng)濟(jì)與文化;2011年01期

8 張焱;張伶俐;;對(duì)心理資本的研究綜述[J];科技創(chuàng)業(yè)月刊;2011年03期

9 陳永進(jìn);周研茹;;心理資本研究的元分析[J];山西財(cái)政稅務(wù)專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào);2011年01期

10 何威風(fēng);張兆國(guó);楊怡;;國(guó)外心理資本研究述評(píng)[J];國(guó)外社會(huì)科學(xué);2011年04期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 屈艷;井維華;;員工金錢(qián)心理與心理資本、工作績(jī)效的關(guān)系研究[A];第十二屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2009年

2 趙西萍;孔芳;;心理資本理論最新研究進(jìn)展及未來(lái)研究展望[A];系統(tǒng)工程與和諧管理——第十屆全國(guó)青年系統(tǒng)科學(xué)與管理科學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C];2009年

3 惠青山;凌文輇;;中國(guó)職工心理資本內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其與態(tài)度行為變量關(guān)系實(shí)證研究[A];第十二屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2009年

4 童佳瑾;王壘;;性別與創(chuàng)新:心理資本的中介作用[A];第十二屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2009年

5 李牧衡;林子銘;;信息工作人員之心理資本與工作滿(mǎn)意及生活滿(mǎn)意之關(guān)系[A];信息化、工業(yè)化融合與服務(wù)創(chuàng)新——第十三屆計(jì)算機(jī)模擬與信息技術(shù)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C];2011年

6 饒叢權(quán);曹蓉;;心理資本對(duì)任務(wù)難度選擇和績(jī)效影響研究[A];增強(qiáng)心理學(xué)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和功能——中國(guó)心理學(xué)會(huì)成立90周年紀(jì)念大會(huì)暨第十四屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2011年

7 黃雅凌;徐富明;王偉;黃寶珍;馬向陽(yáng);;教師心理資本的作用機(jī)制與影響因素[A];增強(qiáng)心理學(xué)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和功能——中國(guó)心理學(xué)會(huì)成立90周年紀(jì)念大會(huì)暨第十四屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2011年

8 孫健敏;張哲銓;;心理資本、心理集體主義與個(gè)體創(chuàng)新行為的關(guān)系[A];心理學(xué)與創(chuàng)新能力提升——第十六屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C];2013年

9 祝麗憐;陳志霞;;工作要求-資源和心理資本對(duì)工作沉浸的影響[A];心理學(xué)與創(chuàng)新能力提升——第十六屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C];2013年

10 白麗英;胡鷺凌;鄭小龍;;海歸人員心理資本調(diào)查報(bào)告[A];第十二屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2009年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 家進(jìn);心理資本漸成職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力[N];衛(wèi)生與生活報(bào);2006年

2 北京盛心陽(yáng)光咨詢(xún)有限公司心理咨詢(xún)師 張捷;提升心理資本 增強(qiáng)員工幸福感[N];中國(guó)石油報(bào);2014年

3 本報(bào)記者 王建一;心理資本——企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的新核心[N];北京人才市場(chǎng)報(bào);2006年

4 陸路;關(guān)注心理資本對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和績(jī)效的影響[N];國(guó)際商報(bào);2008年

5 張一君;物質(zhì)時(shí)代,投資員工的心理資本[N];中國(guó)經(jīng)營(yíng)報(bào);2008年

6 記者 王丹　李陽(yáng)和;提升心理資本成人力資源管理新趨勢(shì)[N];健康報(bào);2010年

7 本報(bào)記者 歐燕燕 通訊員 梁建美;注入心靈動(dòng)力 提升心理資本[N];人民郵電;2013年

8 上海廠長(zhǎng)經(jīng)理人才有限公司人力資源顧問(wèn) 張建新;心理資本與人力資源管理[N];組織人事報(bào);2008年

9 樊培軍;經(jīng)營(yíng)人心[N];中國(guó)郵政報(bào);2012年

10 陶映荃　郭鑫;心理資本幫助員工儲(chǔ)蓄積極心態(tài)[N];工人日?qǐng)?bào);2009年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 惠青山;中國(guó)職工心理資本內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其與態(tài)度行為變量關(guān)系實(shí)證研究[D];暨南大學(xué);2009年

2 唐輝;基于心理資本中介效應(yīng)的組織支持對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)移的影響機(jī)理研究[D];武漢理工大學(xué);2013年

3 王立;員工工作友情、心理資本與建言行為關(guān)系研究[D];吉林大學(xué);2011年

4 高英;心理資本對(duì)知識(shí)型員工工作績(jī)效影響的實(shí)證研究[D];遼寧大學(xué);2011年

5 魏榮;企業(yè)知識(shí)型員工心理資本研究[D];合肥工業(yè)大學(xué);2011年

6 江洪;心理資本干預(yù)下的人力資源績(jī)效提升研究[D];大連理工大學(xué);2011年

7 田喜洲;心理資本及其對(duì)接待業(yè)員工工作態(tài)度與行為的影響研究[D];重慶大學(xué);2008年

8 趙璐;跨國(guó)管理者的全球心智發(fā)展研究[D];華中科技大學(xué);2012年

9 侯二秀;知識(shí)員工心理資本對(duì)創(chuàng)新績(jī)效的影響機(jī)理研究[D];大連理工大學(xué);2012年

10 徐驍;基于心理資本中介效應(yīng)的SHRMS對(duì)組織績(jī)效的影響機(jī)理研究[D];武漢理工大學(xué);2013年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 張文;中小學(xué)教師心理資本問(wèn)卷的編制及其特征分析[D];西南大學(xué);2010年

2 諶e，

本文編號(hào)：747821