本文關鍵詞：聲環(huán)境與主體認知方式對邊緣視知覺的影響

  更多相關文章： 聲環(huán)境 邊緣視知覺 刺激區(qū) 認知方式 學習風格

【摘要】：使用維也納交通運動心理測評系統(tǒng)(Vienna Test System, VTS)、鑲嵌圖形測驗等工具,研究了聲環(huán)境、主體認知方式等變量對邊緣視知覺的影響。研究采用3(聲環(huán)境：高速公路噪音、輕音樂、繁華街道噪音)×3(刺激區(qū)：內側區(qū)、中間區(qū)、外側區(qū))×2(性別：男、女)×3(認知方式：偏場依存性、中間型、偏場獨立性)的混合實驗設計,其中聲環(huán)境、性別、認知方式為組間自變量,刺激區(qū)為組內自變量。被試是來自于南京師范大學的碩士研究生,共計60人,男30名、女30名。以被試的反應時、正確率為因變量進行多因素混合設計的方差分析,結果顯示：(1)聲環(huán)境變量的主效應極其顯著(F=9.942,p=0.000)。在錄制的高速公路噪音環(huán)境下被試的反應時最短,輕音樂環(huán)境下次之,繁華街道噪音環(huán)境下反應時最長。就正確率進行的方差分析,聲環(huán)境的主效應也很顯著(F=5.536,p=0.003),高速公路噪音環(huán)境下正確率最高,輕音樂環(huán)境下正確率最低。(2)性別變量對反應時的影響效應顯著(F=6.094,p=0.018),男性被試的反應快于女性被試,但在正確率上性別差異不顯著。(3)就反應時進行的分析中,刺激區(qū)和認知方式的交互效應顯著(F=3.657,p=0.034),刺激區(qū)、聲環(huán)境、認知方式三變量的交互效應顯著(F=5.328,p=0.009),所有四個自變量的交互效應顯著(F=3.870,p=0.029)。在內側區(qū)域,偏場獨立性被試在輕音樂環(huán)境下的反應時短于繁華街道噪音環(huán)境下的反應時,中間型被試則相反；在外側區(qū),場獨立性被試在輕音樂環(huán)境下的反應時長于在繁華街道噪音環(huán)境下的反應時。研究結論：(1)個體在完成與邊緣視知覺有關的操作中,成績與其警覺程度有關。相對于喚醒度較低的輕音樂環(huán)境,高速公路噪音環(huán)境下個體的成績更好。(2)個體在完成與邊緣視知覺有關的操作中,成績與其多方面的主題因素有復雜關系,如性別、認知方式變量等。男性的邊緣視知覺能力優(yōu)于女性；偏場獨立型者優(yōu)于偏場依存型者,這種優(yōu)勢在視野的外側區(qū)表現(xiàn)更為明顯。(3)在視野的外側區(qū),即使是在輕音樂的低警覺激活程度下,場獨立型個體也能很好地完成與邊緣視知覺有關的任務,場依存型者會出現(xiàn)困難。
【關鍵詞】：聲環(huán)境 邊緣視知覺 刺激區(qū) 認知方式 學習風格
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：B842.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一部分 研究問題的提出7-13
• 1.1 邊緣視知覺的相關研究7-10
• 1.1.1 邊緣視知覺的概述7-8
• 1.1.2 視知覺的特點8
• 1.1.3 認知負荷理論8
• 1.1.4 視聽跨通道的注意資源分配8-9
• 1.1.5 聲環(huán)境對視知覺的影響9-10
• 1.2 認知方式和學習風格對知覺的影響10-12
• 1.2.1 認知方式與學習風格的關系10
• 1.2.2 學習風格的相關研究10-11
• 1.2.2.1 學習風格的性別差異10-11
• 1.2.2.2 學習風格的測量工具11
• 1.2.3 認知方式和空間認知能力的關系11-12
• 1.2.4 認知方式和工作記憶的關系12
• 1.3 研究目標及假設12-13
• 第二部分 研究方法13-16
• 2.1 被試13
• 2.2 實驗儀器與材料13-14
• 2.2.1 實驗儀器13
• 2.2.2 實驗材料13-14
• 2.3 研究設計14
• 2.4 實驗程序14-15
• 2.5 數(shù)據(jù)收集15
• 2.6 數(shù)據(jù)處理15-16
• 第三部分 結果與分析16-25
• 3.1 被試平均反應時和正確率的描述16-17
• 3.2 對反應時和正確率的方差分析17-19
• 3.3 被試不同刺激區(qū)對邊緣視知覺的影響19-23
• 3.3.1 對三個刺激區(qū)的反應時進行描述性統(tǒng)計19-20
• 3.3.2 對不同刺激區(qū)上的反應時進行多因素方差分析20-23
• 3.4 不同信息渠道與正確率和反應時的相關分析23-25
• 第四部分 討論25-28
• 4.1 聲環(huán)境對邊緣視知覺的影響25
• 4.2 不同性別的個體其邊緣視知覺的差異25
• 4.3 認知方式和學習風格與邊緣視知覺的關系25-26
• 4.4 不同刺激區(qū)上反應時的差異26-27
• 4.5 幾個因素對邊緣視知覺的交互作用27-28
• 第五部分 結論、創(chuàng)新、不足與展望28-30
• 5.1 研究結論28
• 5.2 創(chuàng)新之處、不足與展望28-30
• 5.2.1 創(chuàng)新之處28
• 5.2.2 不足28-29
• 5.2.3 展望29-30
• 參考文獻30-33
• 致謝33

【參考文獻】

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本文編號：740000