本文關(guān)鍵詞：教師評(píng)價(jià)語言對(duì)初中生情緒狀態(tài)及學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所處的狀況稱為學(xué)習(xí)狀態(tài),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率高低、學(xué)習(xí)能力發(fā)展有著直接的影響。學(xué)生和教師之間的信息反饋主要通過教師評(píng)價(jià)語言,恰當(dāng)?shù)慕處熢u(píng)價(jià)語言有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。情緒狀態(tài)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀態(tài)的構(gòu)成要素之一,學(xué)習(xí)者情緒狀態(tài)發(fā)生改變,其學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)出現(xiàn)變化。本研究首先采用教師評(píng)價(jià)語言啟動(dòng)初中生情緒狀態(tài),同時(shí)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)材料的有效性,進(jìn)而探討不同教師評(píng)價(jià)語言對(duì)初中生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響。本研究包括二個(gè)實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)一:研究教師評(píng)價(jià)語言對(duì)初中生情緒的啟動(dòng)效應(yīng)。采用2(教師評(píng)價(jià)語言與情緒詞效價(jià)一致性:一致、不一致)×3(年級(jí):初一、初二、初三)×2(性別:男、女)×3(學(xué)業(yè)水平:優(yōu)秀、一般、不良)混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教師評(píng)價(jià)語言與情緒詞效價(jià)的一致性為被試內(nèi)變量,年級(jí)、性別、學(xué)業(yè)水平均為被試間變量,被試反應(yīng)時(shí)為因變量。實(shí)驗(yàn)二:探究不同類型教師評(píng)價(jià)語言對(duì)初中生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響。采用4(教師評(píng)價(jià)語言:具體肯定評(píng)價(jià)、籠統(tǒng)肯定評(píng)價(jià)、具體否定評(píng)價(jià)、籠統(tǒng)否定評(píng)價(jià))×3(年級(jí):初一、初二、初三)×2(性別:男、女)×3(學(xué)業(yè)水平:優(yōu)良、一般、不良)被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。自變量為教師評(píng)價(jià)語言,因變量為被試學(xué)習(xí)狀態(tài)自評(píng)得分。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:(1)教師評(píng)價(jià)語言對(duì)初中生存在情緒啟動(dòng)效應(yīng)。(2)教師評(píng)價(jià)語言對(duì)初中生的啟動(dòng)效應(yīng)普遍存在,不同年級(jí)、性別、學(xué)業(yè)水平初中生的情緒均可以被教師評(píng)價(jià)語言啟動(dòng)。(3)教師評(píng)價(jià)語言能夠影響初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài),具體肯定評(píng)價(jià)與籠統(tǒng)肯定評(píng)價(jià)均能夠顯著提高初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)水平,具體否定評(píng)價(jià)與籠統(tǒng)否定評(píng)價(jià)均能夠顯著降低初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)水平。(4)不同類型的教師評(píng)價(jià)語言對(duì)初中生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響程度不同,具體肯定評(píng)價(jià)與籠統(tǒng)肯定評(píng)價(jià)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)水平的程度一致,籠統(tǒng)否定評(píng)價(jià)較具體否定評(píng)價(jià)更能降低初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)水平。(5)不同類型的教師評(píng)價(jià)語言對(duì)不同初中生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響不同。具體肯定評(píng)價(jià)與籠統(tǒng)肯定評(píng)價(jià)能夠顯著提高不同年級(jí)、性別、學(xué)業(yè)水平初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)水平。具體否定評(píng)價(jià)能夠顯著降低初一、三學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)水平,對(duì)初二學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)沒有顯著影響;能夠顯著降低男生的學(xué)習(xí)狀態(tài)水平,對(duì)女生學(xué)習(xí)狀態(tài)沒有顯著影響;能夠顯著降低學(xué)業(yè)優(yōu)秀組、學(xué)業(yè)不良組學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)水平,對(duì)學(xué)業(yè)一般組學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)沒有顯著影響�；\統(tǒng)否定評(píng)價(jià)能夠顯著降低不同年級(jí)、性別、學(xué)業(yè)水平初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)水平。
【關(guān)鍵詞】：初中生 教師評(píng)價(jià)語言 情緒啟動(dòng) 學(xué)習(xí)狀態(tài)
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：B842.6
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 引言10-11
• 第一章 文獻(xiàn)綜述11-20
• 1 學(xué)習(xí)狀態(tài)概述11-15
• 1.1 學(xué)習(xí)狀態(tài)概念11-12
• 1.2 學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征與特點(diǎn)12-13
• 1.3 學(xué)習(xí)狀態(tài)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-15
• 2 情緒狀態(tài)概述15-16
• 2.1 情緒啟動(dòng)的概念15
• 2.2 情緒啟動(dòng)的實(shí)驗(yàn)范式15-16
• 2.3 初中生情緒狀態(tài)特點(diǎn)16
• 3 教師評(píng)價(jià)語言概述16-18
• 3.1 教師評(píng)價(jià)語言概念16-17
• 3.2 教師評(píng)價(jià)語言分類17-18
• 4 情緒狀態(tài)與學(xué)習(xí)狀態(tài)18
• 5 教師評(píng)價(jià)語言與初中生情緒狀態(tài)18
• 6 教師評(píng)價(jià)語言與學(xué)習(xí)狀態(tài)18-20
• 第二章 問題提出20-22
• 1 現(xiàn)實(shí)意義20
• 2 理論意義20-21
• 3 創(chuàng)新之處21-22
• 第三章 實(shí)驗(yàn)研究22-50
• 1 實(shí)驗(yàn)一22-27
• 1.1 研究目的22
• 1.2 研究假設(shè)22
• 1.3 研究方法22-23
• 1.4 數(shù)據(jù)結(jié)果與分析23-26
• 1.5 討論26-27
• 2 研究二27-50
• 2.1 研究目的27
• 2.2 研究假設(shè)27
• 2.3 研究方法27-29
• 2.4 數(shù)據(jù)結(jié)果與分析29-44
• 2.5 討論44-50
• 第四章 綜合討論50-52
• 1 本研究總討論50-51
• 2 研究貢獻(xiàn)51
• 3 研究不足與展望51-52
• 第五章 結(jié)論52-54
• 參考文獻(xiàn)54-57
• 附錄57-63
• 致謝63

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：415273