隨著我國(guó)人口結(jié)構(gòu)的老齡化及高齡化,對(duì)老年人心理健康問題的研究有著重要的的現(xiàn)實(shí)意義。目前,關(guān)于老年人的元認(rèn)知監(jiān)控水平是元認(rèn)知領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。對(duì)老年人的元認(rèn)知進(jìn)行研究,這將為提升老年人的認(rèn)知水平和增進(jìn)其心理健康提供重要的理論依據(jù)。 學(xué)習(xí)判斷是元認(rèn)知監(jiān)測(cè)性判斷的一種重要形式,指?jìng)�(gè)體在學(xué)習(xí)過程中,對(duì)已學(xué)習(xí)項(xiàng)目在未來測(cè)驗(yàn)中成績(jī)的預(yù)測(cè)。學(xué)習(xí)時(shí)間分配是反映元認(rèn)知控制水平的一個(gè)測(cè)量指標(biāo)(Metcalfe&Shimamura,1994),包括項(xiàng)目選擇和自定步調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)間這兩個(gè)過程(Nelson&Narens,1994; Son&Sethi,2006)。具體而言,學(xué)習(xí)時(shí)間分配(study time allocation)是指?jìng)�(gè)體在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自身認(rèn)知資源的管理與控制,反映了個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的理解以及對(duì)自身認(rèn)知資源的管理與控制的水平(Perfect&Schwartz,2002)。 基于議程調(diào)節(jié)模型(Agenda-Based Regulation, ABR)認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)間分配是一個(gè)信息加工的過程,議程的建構(gòu)和執(zhí)行在激活的工作記憶中進(jìn)行,需要一定的認(rèn)知資源。學(xué)習(xí)時(shí)間分配的權(quán)衡決策機(jī)制是...

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
目錄
前言
1 研究綜述
    1.1 元認(rèn)知監(jiān)測(cè)——學(xué)習(xí)判斷
        1.1.1 學(xué)習(xí)判斷的定義
        1.1.2 學(xué)習(xí)判斷的指標(biāo)及其分析方法
    1.2 元認(rèn)知控制——學(xué)習(xí)時(shí)間分配
        1.2.1 學(xué)習(xí)時(shí)間分配的定義
        1.2.2 學(xué)習(xí)時(shí)間分配的指標(biāo)及其分析方法
    1.3 元認(rèn)知的理論機(jī)制
        1.3.1 學(xué)習(xí)時(shí)間分配的理論機(jī)制
        1.3.2 學(xué)習(xí)判斷影響學(xué)習(xí)時(shí)間分配的理論模型
    1.4 學(xué)習(xí)判斷與學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響因素
        1.4.1 學(xué)習(xí)判斷的影響因素
        1.4.2 學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響因素
    1.5 老年人與青年人元認(rèn)知監(jiān)控的研究
        1.5.1 老年人與青年人的元認(rèn)知監(jiān)測(cè)
        1.5.2 老年人與青年人的元認(rèn)知控制
        1.5.3 老年人與青年人的元認(rèn)知監(jiān)控關(guān)系
2 問題提出和研究的總體思路
    2.1 問題提出
    2.2 研究的總體思路
    2.3 研究意義
3 實(shí)驗(yàn)1 繼時(shí)呈現(xiàn)方式下老年人與青年人的元認(rèn)知監(jiān)控
    3.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br>    3.2 實(shí)驗(yàn)方法
    3.3 結(jié)果與分析
    3.4 討論
        3.4.1 繼時(shí)呈現(xiàn)方式下老年人與青年人的元認(rèn)知監(jiān)測(cè)
        3.4.2 繼時(shí)呈現(xiàn)方式下老年人與青年人的元認(rèn)知控制
        3.4.3 繼時(shí)呈現(xiàn)方式下老年人、青年人元認(rèn)知監(jiān)控的關(guān)系
4 實(shí)驗(yàn)2 同時(shí)呈現(xiàn)方式下老年人與青年人的元認(rèn)知監(jiān)控
    4.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br>    4.2 實(shí)驗(yàn)方法
    4.3 結(jié)果與分析
    4.4 討論
        4.4.1 同時(shí)呈現(xiàn)方式下老年人與青年人的元認(rèn)知監(jiān)測(cè)
        4.4.2 同時(shí)呈現(xiàn)方式下老年人與青年人的元認(rèn)控制
        4.4.3 同時(shí)呈現(xiàn)方式下老年人、青年人元認(rèn)知監(jiān)控的關(guān)系
5 討論
    5.1 老年人與青年人的元認(rèn)知監(jiān)控
        5.1.1 老年人與青年人的元認(rèn)知監(jiān)測(cè)
        5.1.2 老年人與青年人的元認(rèn)知控制
        5.1.3 老年人與青年人的元認(rèn)知監(jiān)控關(guān)系
    5.2 學(xué)習(xí)時(shí)間分配的權(quán)衡過程
    5.3 工作記憶容量對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響
    5.4 研究的局限與展望
        5.4.1 本研究的局限
        5.4.2 本研究的展望
        5.4.3 本研究的創(chuàng)新之處
6 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文



本文編號(hào)：3751690