近年來,國內(nèi)外均掀起了具身認(rèn)知研究的熱潮,教育領(lǐng)域的學(xué)者也開始重視具身認(rèn)知對教學(xué)的作用。將具身認(rèn)知理論引入教學(xué)實踐時,教學(xué)設(shè)計主要面臨三方面的挑戰(zhàn),即活動、資源和促進(jìn)。圍繞這三方面的挑戰(zhàn),本研究選擇"薩提亞家庭心理治療"這門課程,對具身化課程的教學(xué)設(shè)計和實踐進(jìn)行探索。構(gòu)建具身化教學(xué)框架,闡述具身教學(xué)設(shè)計,并結(jié)合"家譜圖""家庭雕塑"課堂教學(xué)案例做具身教學(xué)呈現(xiàn),以期促進(jìn)具身化課程的教學(xué)改革。 

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、具身教學(xué)設(shè)計
    (一)前端因素——具身教學(xué)設(shè)計的前端分析
        1.教學(xué)目標(biāo)分析
        2.學(xué)習(xí)者特征分析
        3.教學(xué)內(nèi)容的具身特征分析
    (二)活動——具身教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)
        1.具身教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)
        2.具身教學(xué)活動設(shè)計
    (三)資源——具身教學(xué)環(huán)境資源的支持
        1.物理教學(xué)情境
        2.視頻再現(xiàn)情境
    (四)促進(jìn)——具身學(xué)習(xí)的評價與反饋
三、具身教學(xué)實踐案例
四、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]具身認(rèn)知的“七宗罪”[J]. 周倩,廖小根,姜孟.  心理學(xué)探新. 2019(04)
[2]手寫運動對中英文字感知神經(jīng)作用的實證研究[J]. 官群,趙建蓉.  解放軍外國語學(xué)院學(xué)報. 2019(03)
[3]具身認(rèn)知視角下手語實訓(xùn)教學(xué)情境設(shè)計[J]. 張帆,袁芯,盧葦.  實驗室研究與探索. 2019(05)
[4]具身認(rèn)知視域下教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的困境與突破[J]. 李墨一.  教育理論與實踐. 2019(10)
[5]具身設(shè)計:在感知運動循環(huán)動態(tài)平衡中發(fā)展思維——訪美國具身認(rèn)知領(lǐng)域著名專家多爾·亞伯拉罕森教授[J]. 王辭曉.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2019(02)
[6]具身化課程的核心特征及其故事性建構(gòu)[J]. 宋嶺,張華.  課程.教材.教法. 2019(02)
[7]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教學(xué)思維方式變革:境遇、趨向與路徑[J]. 羅儒國.  南京社會科學(xué). 2019(01)
[8]論具身學(xué)習(xí)及其設(shè)計:基于具身認(rèn)知的視角[J]. 鄭旭東,王美倩,饒景陽.  電化教育研究. 2019(01)
[9]身體活動與學(xué)業(yè)成績:來自具身認(rèn)知的啟示[J]. 王嘉旖,葉浩生.  心理學(xué)探新. 2018(06)
[10]面向未來課堂的具身教與學(xué)活動設(shè)計研究——以《傳感器技術(shù)及應(yīng)用》課程教學(xué)實踐為例[J]. 李曉迎.  江蘇教育研究. 2018(33)



本文編號：3663152