閱讀是人類獲取信息的重要途徑,眼動測量是研究閱讀的一種微觀的、動態(tài)的、靈敏的測量方法。閱讀知覺廣度是讀者在一次注視時能夠獲取有效信息的范圍,與副中央凹的信息加工息息相關。本研究采用移動窗 口范式（eye-movement-contingent display changes technique）考察不同年級學生的閱讀知覺廣度變化。自變量是窗口條件和年級,因變量是眼動指標。實驗設計是兩因素混合實驗設計。被試內(nèi)變量是窗口,被試間變量是年級。窗口設計采用不對稱設計,窗口數(shù)量隨年級增多,具體設計為:一年級設置4種窗口條件（R0、L1R1、L1R2、FL）,二年級設置5種窗口條件（R0、L1R1、L1R2、L1R3、FL）,三、四、五年級都設置6種窗口條件（R0、L1R1、L1R2、L1R3、L1R4、FL）。年級變量有5個水平,1-5年級學生為被試,被試總?cè)藬?shù)為153人。因變量的眼動指標包括閱讀速度、平均注視時間和向右眼跳距離。通過閱讀速度指標確定學生的閱讀知覺廣度。實驗后,采用中位數(shù)分割法,根據(jù)每個年級學生在整行條件下的閱讀速度,將每個年級學生分為快速讀者和慢速讀者（快速讀者整行閱讀速度大于... 

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３不同年級學生在不同窗口下的閱讀速度??

圖４不同年級學生不同窗口下的平均注視時間??對窗口主效應、年級主效應和交互效應的檢驗結(jié)果如表７所示

不同年級學生不同窗口下的向右眼跳距離

【參考文獻】：
期刊論文
[1]小學二年級學生漢語閱讀知覺廣度的眼動研究[J]. 閆國利,李賽男,王亞麗,劉敏,王麗紅.  心理科學. 2018(04)
[2]小學低年級兒童口語詞匯知識的發(fā)展軌跡及其影響因素[J]. 程亞華,伍新春,劉紅云,李虹.  心理學報. 2018(02)
[3]小學低年級漢語兒童語言能力的發(fā)展軌跡:認知能力的預測作用[J]. 回懿,周雪蓮,李宜遜,德秀齊,李虹,劉翔平.  心理發(fā)展與教育. 2018(01)
[4]朗讀流暢性在兒童閱讀發(fā)展中的預測作用[J]. 周雪蓮,程亞華,李宜遜,韓春翔,李虹.  心理發(fā)展與教育. 2016(04)
[5]不同水平五年級維吾爾族學生母語閱讀知覺廣度[J]. 張玉晶,買合甫來提·坎吉,阻木然提古麗·然木吐拉.  心理發(fā)展與教育. 2015(06)
[6]漢語閱讀知覺廣度的老化:一項眼動研究[J]. 王麗紅,白學軍,閆國利.  心理與行為研究. 2014(06)
[7]小學三年級學生語文快速閱讀訓練的實驗研究——來自眼動的證據(jù)[J]. 白柳,程曉云,李韻靜,王夢軒,黃有玉,閆國利.  天津師范大學學報(基礎教育版). 2014(03)
[8]自然閱讀與校對閱讀的知覺廣度研究[J]. 閆國利,孫莎莎,張巧明,白學軍.  心理科學. 2014(02)
[9]不同掩蔽材料對閱讀知覺廣度的影響[J]. 閆國利,張巧明,張?zhí)m蘭,白學軍.  心理科學. 2013(06)
[10]小學五年級語文學優(yōu)生與學困生閱讀知覺廣度的眼動研究[J]. 閆國利,巫金根,王麗紅.  心理科學. 2013(03)

博士論文
[1]藏語閱讀知覺廣度的眼動研究[D]. 高曉雷.天津師范大學 2017
[2]小學生閱讀知覺廣度與速度的發(fā)展：來自眼動的證據(jù)[D]. 張巧明.天津師范大學 2013

碩士論文
[1]小學2-5年級學生漢語閱讀知覺廣度發(fā)展的眼動研究[D]. 李賽男.天津師范大學 2018
[2]詞N與詞N+1消失對青年與老年中文讀者眼動模式的影響[D]. 朱麗華.天津師范大學 2012



本文編號：3661431